以学育学 五心强教——安徽省凤台四中“五心有效教学”的探索

子曰：＂吾十有五而志于学,三十而立,四十而不惑,五十而知天命,六十而耳顺,七十而随心所欲,不逾矩。＂（《论语·为政》）这一不断提升的过程来自于知识学问的不断积累,需要足够的信心、诚心、精心和专心,最终实现思想修养的不断提升,达到舒心。这是为学之道,对于教师,用这五心不断提升自身的专业素养,不断引领学生养成良好的学习习惯和学习能力,此乃师德之最高境界。

智慧技术支持下的古诗词单元教学探索

本文提出了智慧技术支持下语文教与学方式的新特征(富媒化数字资源整合,构建素养为本的单元教学;多维度创设情境,促进真实情境下的深度学习;线上线下开展混合学习,重构任务驱动教学样态),并总结了技术赋能背景下以学为中心的多维互动活动以及基于智慧课堂的线上线下一体化学习路径。

论初中历史教学中学生非智力因素的培养

初中历史课程是人文社会科学中的一门基础课程,对于促进学生的全面发展和终身发展有着重要意义。初中历史教师要从培养新时期具有中国特色社会主义核心价值观公民和培养学生非智力因素的角度出发,想方设法培养学生的自制力、学习热情、学习兴趣和意志力等,促进学生健康成长,从而发挥初中历史课程的重要作用。

让初中历史课堂教学富有生机

初中历史课堂,绝对不应该上得死气沉沉。课堂是学生的,教师要通过朗读、抽背、表演、合作等途径充分发挥学生学习的主动性,让课堂充满琅琅的读书声,充满学生的欢声笑语和思维火花的碰撞。

依托智慧课堂 促进深度学习

在课程改革背景下,教师要把握信息技术与语文教学深度融合的趋势,依托信息化环境下的智慧课堂,解决传统语文教学存在的诸多问题。教师可尝试以丰富多样的学习资源创设体验情境,促进学生主动学习;以指向高阶思维的问题创设任务情境,引领学生深度沉浸;以立体多元的交互学习创设互动情境,引领学生合作探究。将课前、课中、课后无缝衔接,构建促进深度学习的古诗词高效特色教学模式。

学海烟波,我为爱而读书

记得我在一篇文章里写过这么一段话：在追梦的年龄里,不是遇到多么博学智慧的老师,乃是遇到懂你而你又心慕的老师,他们以不同的方式把你领进知识的殿堂,甘心一生俯首做领路人,才是最幸福的。回首中学时代,感谢我遇到了这样的几位老师,他们伴我度过了最美的季节,留下了串串温暖人心的故事,让我在以后的人生之旅中不断回望,就像聆听潘美辰的《写不完的爱》这首老歌,回望中,

培养英语学习兴趣之我见

本文论述了兴趣的重要性,并阐明了兴趣对学好英语有至关重要的作用.作者根据英语学科的特点结合多年的教学经验,对培养学生学习英语的兴趣进行了探索.

浅谈多媒体辅助下的初中英语教学

多媒体辅佐下的英语教学可以创造出一个同时集文字、声音、画面等元素于一体的课堂环境，并且大幅度调动和激发同学们的学习能动性，但同时也会存在一些不可忽略的问题。本文根据教学中采用多媒体对初中英语学习进行辅助的实践，总结并分析了多媒体给教学带来的改变和存在的问题并提出解决方案，旨在优化多媒体在英语课堂上的运用。

如何打造高效初中数学课堂

数学是我国基础教育中一门基础学科，能够培养学生数与量的逻辑关系分析能力，是学习其他理工科学科的工具，可以说，数学学科贯穿了中国学生从小学到大学的学习生涯。而在初中阶段，由于学生自身的自制力不够，同时数学教师在教学过程中也存在着一些问题，因此在我国现阶段的初中数学教学中，初中生的数学课堂效率不高。课堂是学生接受知识最直接的平台，也是现阶段我国数学教育开展的主要方式，若想提高学生的数学成绩，就需要将数学课堂效率提高，打造出高效的课堂。本文着眼于初中数学，从学生与教师的角度出发，对现如今初中数学课堂教学现状分析，以此提出相对应的对策，希望能够为初中数学教育的发展有所帮助。

好学生的心声

从小学到初中,我的成绩都名列前茅,一直都是老师眼中的尖子生,家长眼中的乖乖女,同学眼中的'别人家的孩子',但是我的内心没有真正快乐过.我是'好学生',这就注定我必须比别人更加努力,更加勤奋。要是哪次考试没考好,或者被老师批评了,我都会羞得无地自容。所以,每次测验我都要打起十二分的精神去对待。

大概念统摄下的语文单元设计与实践

针对语文教学中存在的"课时主义""灌输中心"等问题,教师亟需从发展学生学科核心素养的旨归出发,以大概念统摄单元教学设计,通过聚焦结构化的大主题,指向基于问题情境的大任务,介入基于具身学习的大活动,促使学生在语言实践活动的百花深处收获核心知识和关键能力。

让“德”之旋律在语文课堂上回响——浅谈语文老师如何将师德功能聚焦课堂

著名语文教育家叶圣陶先生说：“学语文，就是学做人。”因此，中学语文教育不仅是知识的教育，更是文化的教育、道德的教育。学生犹如一棵棵小苗，如何才能让他们在道德的阳光中茁壮成长？这就需要老师找出光合作用的密码，为他们的成长精心设计。近年来我校在教育专家吴松年教授的引领下，终于找到了这个密码，那就是师德功能听评课。那么，什么是师德功能听评课呢？从作课老师的角度来理解就是，作课教师在作课时，以文本为依托，充分发挥职业操守和人格魅力，从心灵上感化学生，从而达到密切师生关系、提高课堂教学效率之目的的课。那么，教师应如何将师德功能聚焦课堂呢？

天净沙·秋思

教学目标:1、能朗读、背诵《天净沙·秋思》,深切感悟作者的思乡情,羁旅愁;2、品味语言,感受语言美,结构美,理解意象,深刻领会“秋思”意境美;3、结合音画创造性的解读诗文,感受画面美,培养创造思维;4、培养学生热爱家乡,热爱祖国的感情。

把心儿打开

'把心儿打开。'看着这句话,我不禁想到了她。我和她是小学同班同学,有一段时间,我们的关系特别好,简直形影不离。但是,一件突如其来的事打破了我们的'甜蜜期'。'班主任要改选课代表了.'这个消息以离弦之箭一般的速度传播开来。作为课代表的我,心里自然不是滋味,但更让我难受的是,有人告诉我,老师早就想让她来当课代表了。

浅谈促进偏科生全面发展的措施与途径

摘要：随着社会经济发展、城乡收入水平的不断提高及大学生就业压力的增大，普通学生通过升学改变命运的可能性在逐渐减小，初中生（特别是城乡结合部或农村中学）偏科现象越来越多，如何促进偏科生全面发展的问题日益引起老师及家长们的重视．

亮出你的金嗓子

现在英语教学越来越重视学生的听说能力。着重让学生能张开口说英语,但相当多的学生能看懂、会写却无法开口用英语表达自己的想法。任何一种语言口语能力的形成都离不开语言材料大量有效的输入与积累。中国学生在日常生活中听到的、看到的、与人交流的都是汉语,即使学了英语,也是“哑巴英语”.

分式运算中的“1”

文章根据＂1＂在分式运算中的特殊地位和重要作用,归纳、总结了它在分式运算方面的一些妙用。针对数学运算中经常出现的＂1＂进行特殊思考,以培养学生的逻辑思维能力和观察运算能力。

对话式作文教学三部曲

著名教育家于漪曾说，传统作文教学训练模式化，压抑了学生的写作积极性和自主性。“课程标准”也指出：“作文要写自己要说的话，要感情真挚。力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。”笔者在长期的教学探索中发现。对话式作文教学可以减少学生写作时的束缚。有助于学生自由和有创意地表达，因而能为学生的写作提供有利条件和广阔天空。

巧用替换,学写说明文

“老师，你有没有发现，这篇文章所列举的‘生物入侵者’都是欧美的例子。要是能替换成我们身边的例子不就更好了吗？”《生物入侵者》一课快要结束时，一个同学嚷道。是啊，为什么不顺势引导，让学生关注我们身边的“生物入侵者”，并教他们用替换的方法学写说明文呢？

从“我的那张画是写实的”说开去

由于是自读课文，在引导学生对照阅读提示充分自读之后，我让学生谈谈自己的疑惑。有一位学生突然问：“老师，作者为什么要强调‘我的那张画是写实的’呢？”