医科大学生批判性思维与心理健康的相关性研究

目的探讨医科大学生批判性思维与心理健康的关系,为医学生心理健康教育提供依据。方法采用批判性思维问卷中文版和症状自评量表(SCL-90)对安徽省3所医科大学学生1393名进行调查。结果医科大学生心理健康总体水平偏低,SCL-90因子分≥2的检出率为18.9%。批判性思维总分≥280分的学生有58.9%,在系统化能力、批判性思维的自信心、寻找真相方面为负性特质表现。SCL-90各因子与批判性思维总分和各特质之间均呈显著负相关关系,回归分析显示系统化能力、寻找真相、批判性思维的自信心、开放思想、认知成熟度与SCL-90总分的回归效应尤为明显。结论在高等医学教育中需要加强对批判性思维的培养,尤其在系统化能力、批判性思维的自信心、寻找真相方面,从而促进大学生的心身健康和全面发展。

医科大学生批判性思维能力的调查研究

目的调查医科大学生批判性思维能力现状。方法采用批判性思维测量表对本科一、三年级医学生1 393名进行横断面调查。结果医学本科生总体具有正性批判性思维,但各专业、各年级组间差异有统计学意义,一年级高于三年级。医学本科生批判性思维与其人际关系、生活适应能力、身体健康状况均呈正相关关系,与学习压力大小呈负相关关系。结论批判性思维能力的提高有利于医学人才的培养,高等医学院校应深化改革,进一步培养和强化医学生批判性思维能力。

护理学青年教师的课程思政教学改革体验——质性研究的视角

为了解护理学青年教师参与课程思政教学改革的动因、困难、体验与收获,采用质性研究设计,选取10名护理学青年教师进行半结构式访谈,并对访谈资料进行分析。共提取9个主题:顺应国家政策导向、坚守高校教师责任与担当的体现、人才培养质量提升的新路径、思政素材库不健全、思政元素渗透不自然、打破封闭壁垒、在教学中不断实践、从迷茫走向明朗、边做边学边改进。护理学青年教师应强化主动建设意识,构筑学习共同体,重视教学反思,提升课程思政教学能力。

护理本科大学生团体依恋现状调查分析

目的:调查护理本科大学生团体依恋现状,分析其影响因素。方法:采用一般资料调查表、团体依恋量表对安徽医科大学护理专业的838名本科生进行调查。结果:性别、生源地、年级及是否喜欢本专业对团体依恋产生不同程度的影响(P<0.05)。结论:护理本科大学生的团体依恋受性别、生源地、年级及是否喜欢本专业等因素影响,因此,学校有必要为大学生创设一个良好的团体氛围,运用个体心理健康教育、心理健康辅导及团体心理健康讲座等心理咨询技术,加强对大学生的情感支持。

护理人员共享决策能力现状及影响因素研究

目的了解护理人员共享决策能力的现状并探讨影响因素,为共享决策能力教育与培训提供依据。方法采用一般资料调查表、护理人员共享决策能力量表、杰弗逊共情量表和组织支持感量表对7所综合医院的2363名护理人员进行调查。结果护理人员共享决策能力得分(3.79±0.72)分,共情能力(5.64±0.70)分,组织支持(3.73±0.79)分。多元线性回归分析显示,工作年限、是否接受过共享决策教育培训、共情能力、组织支持是护理人员共享决策能力的影响因素(均P<0.05)。结论护理人员共享决策能力处于中等水平。护理管理者应根据相关影响因素,制定培训计划,以提高护理人员共享决策能力。

安徽省护士知觉压力的潜在剖面分析及影响因素

目的:识别安徽省护士知觉压力的潜在剖面并探讨其影响因素。方法:从安徽省护理学会平台共抽取安徽省33330名护士进行问卷调查,评估护士的压力感知、职业认同感和心理资本。结果:发现安徽省护士知觉压力有4个类别:高要求低压力组(34%,11401人),稳定型中压力组(48%,16179人),低紧张高失控组(8%,2582人)和高紧张低失控组(10%,3168人)。性别、文化程度、职称、月收入、工作年限、子女数、职业认同感和心理资本是护士知觉压力潜在剖面的影响因素。结论:安徽省护士知觉压力有高要求低压力组、稳定型中压力组、低紧张高失控组和高紧张低失控组4个潜在类别,识别潜在类别有助于评估护士感知压力增加的风险,根据不同类型的护士知觉压力感知特点开展合适的心理健康教育,以降低护士的压力水平。

基于虚拟仿真实验教学平台的混合式教学实践探索——以护理综合实训课程为例

随着实验教学改革的不断深入和虚拟仿真实验教学2.0建设的持续推进,如何借助虚拟仿真实验教学平台促进高等教育高质量发展,成为教育教学研究的热点问题。该研究以护理综合实训课程为例,从混合式教学模式构建、教学组织与实施、多元化教学评价等方面详细介绍基于虚拟仿真实验教学平台的混合式教学的设计方案,通过课程内外联动、线上线下学习资源整合、混合式教学实践和探索等方式,为护理学专业的实验教学改革提供参考。

护理学生口腔健康素养现状及影响因素分析

目的了解护理学生口腔健康素养现状,并探讨其影响因素。方法采用便利抽样法,选取安徽省3所护理院校的572名护理学生作为研究对象。采用一般资料调查表、口腔健康素养量表、口腔保健自我效能量表、电子健康素养量表对其进行调查。结果护理学生口腔健康素养得分(31.91±6.54)分,口腔保健自我效能得分(50.84±8.55)分,电子健康素养得分(30.18±5.43)分。多元线性回归分析结果显示,学历层次、家庭居住地、家庭月收入、接受过口腔健康教育、自评口腔健康状况、口腔不适时及时就诊、每天刷牙≥2次、口腔保健自我效能、电子健康素养是护理学生口腔健康素养的影响因素(均P<0.05),共解释口腔健康素养总变异的35.0%。结论护理学生口腔健康素养水平有待进一步提高,应加强对学生的口腔健康培训及开设相关课程,以提高其口腔健康素养水平。

普通外科住院患者护理服务质量期望水平与满意度的相关性研究

目的 了解普通外科住院患者对护理服务质量的期望水平与满意度现状并分析两者的相关性。方法 采用便利抽样法,于2023年5~7月选取安徽省皖南、皖北、皖中3所三级甲等综合医院普通外科292例住院患者为调查对象,应用一般资料调查问卷、护理服务质量评价量表、住院患者护理工作满意度调查量表进行调查。采用Pearson相关性分析患者对护理服务质量的期望水平与满意度的关系,分层回归分析护理服务质量期望水平对满意度的作用。结果 普通外科住院患者护理服务质量期望水平总分为(86.12±17.74)分,患者满意度总分为(100.12±18.61)分,Pearson相关性分析结果显示,患者对护理服务质量的期望水平和满意度呈负相关(r=-0.557,P<0.001)。分层回归分析结果显示,控制一般资料的影响后,护理服务质量期望水平是普通外科住院患者满意度的独立影响因素(F=34.815,P<0.001),可解释52.6%患者满意度的变异。结论 护理服务质量期望水平是影响普通外科住院患者满意度的重要因素,通过合理降低患者对护理服务质量的期望水平可提升患者满意度。

以用户为中心的早产儿家庭支持护理微信小程序的开发与应用

目的:开发并应用早产儿家庭支持护理微信小程序,为早产儿家庭支持护理提供可行的工具。方法:采用“以用户为中心的设计”方法,通过文献回顾结合半结构化访谈发掘早产儿父母的家庭支持护理需求,根据需求构建小程序的模块内容,采用快速原型模型设计,实现早产儿家庭支持护理微信小程序的开发,并进行测试及可用性评价。结果:成功开发了名为“早产儿Nursing”的微信小程序客户端及后台数据管理系统,包含NICU住院期、出院过渡期、出院居家期3个时期,每个时期附有知识模块、技能模块和经验模块的内容。将该程序应用于临床,测试结果显示其系统可用性量表总平均分为82.73分,具有良好的用户体验和可用性。结论:早产儿家庭支持护理微信小程序的应用可为早产儿父母提供住院期-过渡期-居家期一体化的家庭护理支持,值得临床推广使用。

1例合并型甲基丙二酸血症并发症状性癫痫婴儿患者的护理

总结了1例合并型甲基丙二酸血症并发症状性癫痫患儿的护理经验。针对患儿年幼、疾病罕见且病程复杂、患儿家属压力大等情况,采取个体化护理措施。护理重点为加强左乙拉西坦、羟钴胺和左卡尼汀应用时的用药护理,做好环境、卫生、安全等基础护理,指导合理喂养,保证患儿正常生长发育。同时,密切观察患儿精神症状、生命体征、反应和肌张力情况,动态监测各项实验室检查结果,开展康复训练,维持机体功能,采取延续性护理措施,向家属提供心理支持及相关护理知识和技能教育。经过两周时间的治疗及护理,患儿症状减轻,病情趋于平稳,家属掌握日常照护知识,嘱出院后定期复查及随访。

安徽省67所医院感控专职人员适应性绩效现状及影响因素分析

目的:了解安徽省67所医院感控专职人员适应性绩效现状并分析其影响因素。方法:2022年9~12月采用便利抽样法抽取安徽省67所医院347名感控专职人员,使用一般资料调查表、适应性绩效量表、组织支持感量表及主动性人格量表进行调查。结果:347名感控专职人员适应性绩效总分为(86.27±12.48)分,得分率69.02%。相关分析结果显示,组织支持感、主动性人格与适应性绩效总分及各维度均正相关(P<0.01)。多因素线性回归结果显示,院感部门工作年限、组织支持感及主动性人格是感控专职人员适应性绩效的影响因素。结论:安徽省感控专职人员适应性绩效水平仍具有较大提升空间,医院管理者应积极采取相应措施,有效提升其适应性绩效水平。

ABC-X模型在压力护理管理中的应用进展

目的概述ABC-X模型,探讨其在压力护理管理中的应用与启示。方法回顾国内外相关文献,从ABC-X模型的起源与发展、在压力护理管理中的应用效果等角度展开综述,并提出展望。结果ABC-X模型应用于压力护理管理研究中的研究对象包括临床患者、照顾者、护理人员等,在指导临床压力性事件的自我行为管理、负性情绪管理以及家庭适应管理等领域取得了显著成效。结论ABC-X模型在护理临床中的压力性事件、构建针对性干预方案中较多被应用,对于患者、照顾者、护士等的情绪、行为、压力感受和家庭的适应起到了明显的调节效果。

支持性护理干预对食管癌根治术后胃食管反流的影响研究

目的 探索食管癌患者行根治术后实施支持性护理干预的效果及对术后胃食管反流的影响。方法 将安徽医科大学第一附属医院2022年6月至2023年6月期间收治的90例食管癌患者作为研究对象。根据入院顺序将患者均分为观察组(2022年6月至2022年12月入院,n=45例)和对照组(2023年1月至2023年6月入院,n=45例)。对照组接受常规延续护理干预,观察组实施支持性延续护理干预,出院6个月后比较患者营养指标、生活质量、并发症发生情况及胃食管反流发生频率和严重程度。结果 干预前两组患者血清的转铁蛋白、前白蛋白、白蛋白、血红蛋白含量均无明显差异(均P<0.05),出院6个月后两组患者血清转铁蛋白、前白蛋白、白蛋白、血红蛋白含量均明显升高,且观察组均高于对照组(均P<0.05)。干预前两组心理功能、生理功能、社会关系及环境领域评分均无明显差异(均P<0.05),出院6个月后两组患者心理功能、生理功能、社会关系及环境领域评分均明显升高,且观察组均高于对照组(均P<0.05)。出院6个月对照组并发症发生率为22.22%,明显高于观察组的8.89%,差异有统计学意义(χ^(2)=7.134,P<0.05)。出院后6个月内观察组患者上腹部饱胀、反酸以及胃烧灼感的发生频率及严重程度评分均明显低于对照组,差异均有统计学意义(均P<0.05)。结论 为食管癌手术治疗患者提供支持性护理干预后可明显提高患者营养水平和生活质量,减少并发症发生率及胃食管反流发生率,减轻胃食管反流严重程度,值得推广应用。

大学生社交网络使用与抑郁间关系的系统评价

目的系统评价国内外大学生社交网络使用与抑郁间的关系。方法通过计算机和人工检索PubMed,Embase,Web of Science,Cochrane Library,中国知网和万方数据库,根据纳入和排除标准筛选相关研究,后评价纳入研究的质量、提取资料并分析。结果纳入15项研究显示除了大学生问题性社交网络使用、社交网络成瘾和欺凌与抑郁呈正相关外,其他社交网络使用情况与抑郁间的关系尚存在争议。结论大学生社交网络使用与抑郁间的具体联系还有待进一步探索。

高校护理学科科研实验室建设思路与管理探讨

高校护理科研实验室是护理学科发展、科研创新的重要场所。目前高校护理学科科研实验室普遍存在建设模式不成熟,建设需求不明确等问题。本文通过从科研环境、仪器建设、制度建设三个方面提出对策建议,以期切实提高护理学科科研实验室建设水平,充分发挥科研实验室在护理学科建设中的关键作用。

医学院校研究生导师辅导员协同育人机制构建

以安徽省某医学院校为例,基于“导学思政”视角,分析护理专硕研究生思政教育的现实困境,探究医学院校研究生导师与辅导员协同育人机制构建,旨在解决医学院校研究生教育中学术科研指导与思想政治教育两张皮、思政教育不足甚至缺失的问题,以期为提升医学研究生培养质量和育人成效提供借鉴。

安徽省护理管理者论文发表数量统计分析及影响因素研究

目的:探讨安徽省内护理管理者论文发表数量及影响因素。方法:按方便抽样方法选择安徽省368名护理管理者,采用自行设计调查问卷对论文发表情况及相关因素进行调查,并对结果进行Logistic回归分析。结果:368名护理管理者中,227名发表过论文,共发表论文618篇,2007-2009年有146人发表过论文,共发表论文249篇;其中91.0%愿意参加护理科研,96.5%认为护理科研对护理专业发展重要。多因素Logistic回归分析结果显示:护龄、最高学历、职务、所在医院等级、科研写作能力等为影响论文发表的因素。结论:护龄、最高学历、职务、所在医院等级、科研写作能力对护理论文的发表具有一定的影响,应根据影响因素采取有针对性的措施,提高护理管理者科研水平。

安徽省护理不良事件瞒报现状及影响因素分析

护理不良事件是指在护理过程中发生的、不在计划中的、未预计到的或通常不希望发生的事件,包括病人在住院期间发生的跌倒、用药错误、走失、误吸或窒息、烫伤及其他与病人安全相关的、非正常的护理意外事件[1]。护理不良事件上报制度是护理安全管理制度的重要组成部分,通过对病区上报的护理不良事件进行统计分析、总结、反馈以及采取相应的改进措施,能够达到经验教训共享的目的。

情绪智力在护理专业大学生成人依恋与专业适应性间的中介效应

目的探讨护理专业大学生情绪智力在成人依恋和专业适应性之间的中介效应。方法通过目的抽样方法,采用成人依恋量表、情绪智力量表和专业适应性量表对某医科大学786名护理专业大学生进行调查,采用温忠麟等提出的中介效应检验程序和Bootstap方法检验中介作用。结果专业适应性与情绪智力、成人依恋的亲近依赖及焦虑维度呈正相关(r=0.446、0.117、0.114,均P<0.01);情绪智力与成人依恋的亲近依赖维度呈正相关(r=0.362,P<0.01),与焦虑维度呈负相关(r=-0.131,P<0.05);成人依恋的亲近依赖维度对专业适应性和情绪智力均有正向预测作用(β=0.117、0.362,P<0.01);中介检验示情绪智力在亲近依赖和专业适应性之间起完全中介作用(Bootstap检验95%CI:0.346～0.621)。结论情绪智力在亲近依赖和专业适应性之间起完全中介作用,开展如情绪管理、压力管理、社团活动等系列教育,合理引导学生微环境人际互动,可以提升学生情绪智力水平,从而促进专业适应性。