实施问题有效驱动 提高复习课有效性——以一道典型问题的教学为例谈逻辑推理素养的培养

复习课作为课堂教学的重要课型之一,对提高学生的学习能力起着不可替代的作用.复习课由于涉及的知识信息量大,对学生数学能力的培养是很好的契机,所以应选择恰当的教学方法,对相关知识进行灵活科学处理,切实提高复习课的有效性.文中以问题为驱动,以知识点为依托,以“最近发展区”为知识的生长点,立足于课堂教学的实际环境,通过一道典型几何题的变式教学,提高学生逻辑推理的素养.

《电流的热效应》教学设计

新课程标准下的物理教学有相当一部分为科学探究类,学生的学习是在对实验现象的分析与推理和原有知识经验的相互结合而进行的。通过本节教学培养学生善于发现的问题的能力,并且能积极主动进行探究的良好品质,通过焦耳定律教学,培养学生知识联系生活的能力。

一个几何定理的推广

赵绪昌老师,在文中,应用一个定理简结地解答了三道竞赛题。这定理如下: 定理 设A＇、B＇、C＇分别在△ABC的三边BC、CA、AB上,若AC＇:C＇B=p,BA＇:A＇C=q,CB＇:B＇A=r,△ABC与△A＇B＇C＇的面积为S△ABC与S△A＇B＇C＇。

正确利用“解几”图形位置关系解题和纠错

中学各类“解几”课本封面均有下面图形,如图(1):图中双曲线(H)、抛物线(P)、椭圆(E)有相同焦参数p=b^2/a,它们的方程可统一写成y^2=2px-(1-e^2)x^2,它们有公共的对称轴、公共的顶点(0,0),但无其它交点,即常说的“双曲线、抛物线开口较大”情形。

观察与联想——三年级数学活动课教学设计

1.通过图形数形的变化,培养儿童的观察能力。2.通过图形、数列之间联想。

是‘桥梁’,不是桥影——“威尼斯的小艇”教学疑义辨析

笔者曾多次听过《威尼斯的小艇》(五年制七册)的教学,然而不无遗憾地发现,很多教者在分析课文或回答学生质疑时,几乎都认为课文中那句“残破的桥梁横在水上”并非指真的桥梁残破,而是指月光下面晃动时所映现的残破桥影。其看法大致有三:(一)威尼斯是历史悠久的意大利名城,且是举世闻名的水上游览胜地,怎么会存留残破的桥梁有碍观瞻呢?(二)课文里既已写明“我们只看见月亮的影子在水中摇晃……”那么,在荡漾的水波作用下“横在水上”的残破桥梁,不是桥影是什么?(三)被许多人视为“

浅谈多媒体认知情境教学模式的构建

近年来,教育科学理论研究不断深入,建构主义教育理论兴起,现代多媒体技术飞速发展,给教育教学带来了深刻的变化。传统学科教学中,教师将经过精心筛选的学科知识和技能传授给学生,要求学生掌握和接受,这种做法窄化和扭曲了学科教育的价值、功能和本质。现代教育思想不断影响并逐步渗透到各学科的一般教学活动中,改变了传统的学科教学模式。目前。