导语趣说

导语如何开启,教师如何把学生引入新课,直接影响到学生对整篇课文的学习兴趣。根据多年的教学实践,我认为导语要新颖有趣,才能激发学生的学习兴趣。例如在上《鸬鹚》这课时,我先给学生出示一幅美丽的画面:绿水悠悠,垂柳青青,一叶扁舟静静地横在绿水柳色中,十几只鸬鹚停在船舷上。只听一个学生轻轻地说:“

让儿童在图画中想像

图画是发展儿童创造性思维和想象力的手段之一,是儿童通往逻辑认识道路上必不可少的阶段。学生借助图画有助于培养对周围世界的审美观点。当今的儿童应生活在美、童话、音乐、图画、幻想、创造的世界里。在平时语文教学中,我特别重视看图画画,努力从图画中寻找活生生的形象、动听的旋律、芬芳的气味和丰富多彩的色调。

感谢学生的“五味”留言

临近毕业了,学生们三三两两地在课间将自己的留言簿塞到我手里,想让我这个做了他们六年班主任及语文老师的给他们作最后一次评价,写上几句话。在给孩子们写留言时,我想:何不让孩子们也给我写上几句,再一次听听他们的心里话?

让课堂“活”起来

我在教学中常为这样的情境所困扰:请学生说说课后思考题,学生一边用期望的眼神望着我,一边悄悄拿起笔,准备记录。很显然,这是典型的被动式学习,不利于学生思维的发展。当我再一次打开书本,准备备课的时候,我问自己:“如果不按照以前的思路,我该怎么设计教案?”对此,我作了以下尝试。在准备《三棵银杏树》这篇课文的教案时,我围绕一个“读”字设计了各个教学环节。一读,明白课文叙述了银杏树的什么;二读,明白它们的特点是什么;三读,体会自己喜欢的句子;四读,找找自己还不明白的地方。我按这样的设计教学,收到了较好的效果。