安徽省初中地理学业水平考试试卷分析及备考策略

2019-2022年,安徽省初中地理学业水平考试试卷,均为两大题,13小题,满分40分。其中,单项选择题共20分,10小题,每小题2分;非选择题共3小题,各题分值不等,共20分。

构建以“活动”为中介的地理教学过程——中学地理“活动导学法”初探

在新一轮基础课程改革中,＂活动教学＂所倡导的通过一系列具有教育性、实践性、自主性和创造性的学生主体活动来激发学生主动参与、主动实践、主动探索和主动创新的学习需要,以及以＂活动促发展＂的教育理念,成为各学科制定新的课程标准的指导思想之一。本文建构了以＂活动＂为中介的地理教学过程,坚持以学生个性的全面和谐发展为目标,以学生的主动性、创造性学习为推进轴,总结出＂以活动立课、以活动导课、以活动学课、以活动评课＂的中学地理活动导学法。

高中生史料实证素养的培养方法

史料是学生学习历史绕不开的素材,因而史料实证素养培养越发受到高中历史教师的重视。通过引导学生正确分析、评估和运用史料,教师能够帮助他们深化对历史事件的理解,培养学生独立思考的能力,以更深刻、更全面的方式探索人类的过去。而对于如何提升学生的史料实证素养,教师一要引导学生分析史料可信度,指导学生从多个维度评估史料的来源、真实性;二要组织学生开展实证性讨论,让学生基于史料进行深入分析与论证,培养其论证能力;三要利用数字化工具,拓展学生获取、分析和交流史料的途径;四要跨学科整合,将历史与其他学科结合,从而培养学生的跨学科能力。

2021年合肥市高三第一次教学质量检测理科数学试题的思考

2021年高三第一次模考已落下帷幕,此次模考合肥市的高三学生十分重视,学生家长也十分关注,不少学生在这次模考之前也做了充分准备,可是,出乎学生意料的是,从全市理科平均分为80.5,就能看到这个现象,本次考试分数普遍偏低,有客观的因素,也有主观的原因,为了后期的备战高考更有效,下面笔者谈谈自己关于这次模考的一些思考,供大家参考!

浅析2013年安徽文综卷第34题

（2013年安徽文综卷）34．下图为2001年4月6日17时某区域地面天气图，虚线范围内为图示天气系统引发的某种气象灾害实时分布图。此前图示区域大部分地区表土解冻，地表干燥。阅读图文资料，完成下列各题。（21分）

“吸烟危害人体健康”的实验教学难点突破

依据《义务教育生物学课程标准(2022年版)》和生物学核心素养的培养要求,结合教材内容,联系生活实际,通过模拟吸烟的演示实验,较为直观地模拟香烟烟雾对呼吸道黏膜的危害,以及分析水蚤在不同浓度香烟浸出液的作用下心率的变化,增强学生对吸烟危害健康的认识。

“血型鉴定”的模拟实验

本文探索了用价廉的化学试剂替代血型鉴定的专用试剂，为实验教学提供可借鉴的方法。

对一次生物学探究实验比赛活动的评析

本文就一次学生生物学探究实验比赛活动进行了研究和评析。在探究实验比赛活动的过程中。学生的创新意识得到了增强。

培养合作探究意识,发展应用知识能力——一堂三角形问题教学课的思考

课堂教学最重要的任务是培养好学生的数学能力,尤其是发展学生运用数学知识分析问题、解决问题的能力.教师在教学时,一定要发挥学生的主体作用,让学生充分地思考,探索解决问题的途径,归纳、总结问题解决的策略,获取解题经验.

关于遗传规律试题的思考方法和步骤

本文探讨了遗传规律试题的解题思路,并结合2道高考试题进行了详细的解释。

初中地理教学的五个“深度”——以“合理利用水资源”一课为例

随着中高考改革的深入推进，初中地理教学必须乘势而为。本文在深度分析学情基础上，引领学生建构知识深度、拓展问题深度、交互活动深度、调控评价深度，从而实现初中地理教学的深度变革。

在地理教学中提升学生的“社会参与”素养

现代地理教学指向地理学科核心素养，其中人地协调观和地理实践力与中国学生发展核心素养中的“社会参与”素养关系密切。厘清人地协调观、地理实践力与社会参与的关系，在地理教学中有目的、有意识地提升学生的社会参与素养，对于丰富地理教学内涵、实现地理教学效益具有重要意义。

“绿叶在光下制造淀粉”实验的改进

1改进目的 “绿叶在光下制造淀粉”的实验材料以往大都采用天竺葵，但是根据教学进度，合肥地区已经进入深秋，天气变冷，温度过低，一般植物都落叶了，市场上也很难买到天竺葵。因此，在教师的指导下，改用其他植物，如带叶的枝条或买回来带根的小白菜，用水培养。经过多次课外试验，终于获得了成功。试验证明不用盆栽植物，用离土的小白菜，在深秋季节也能做“绿叶在光下制造淀粉”的实验。

生命系统各结构层次上的信息传递例析

信息流与物质流、能量流一样，都是生物完成各种生命活动的基础。在生命系统各结构层次上都存在信息传递，细胞水平上的信息传递是生命系统其他各结构层次上信息传递的基础。

“如何利用南极冰山解决沙特阿拉伯的缺水问题”(人教版)教学设计

新课导入：播放视频（沙特阿拉伯沙漠异域风情迷人和南极风光），指导学生欣赏精彩视频的同时要注意视频所呈现的两地地理事物的差异，引出探究任务，激发学生探究动机。

基于论证式实验教学的深度学习——以“还原糖的检测”为例

基于论证式实验教学策略,以“还原糖的检测”为例,对教材实验进行适当拓展,在解决问题的过程中建构知识体系,提高生物学实验课堂教学效率并培养学生科学探究能力,实现学生的深度学习。

数据信息助推高中语文试卷评析精准化

试卷讲评是基础教育学科教学常态,试卷讲评质量影响课堂教学的质量.教师应认识讲评课的现状,充分运用数据信息实施精准化教学,对提高教学效率、学生核心素养,提升语文课堂教学的科学性、规范性必将起到推动作用.