基于人工智能课程教学提升初中生数字化学习与创新素养

人工智能的发展,有利于数字化学习工具的教育应用。以培养数字化学习与创新素养为目标进行人工智能课程设计与教学,凸显了人工智能时代学习工具的特色。本文结合教学实践,以“AI天工造物”一课为例,尝试构建项目式教学模式,提升学生的数字化学习与创新素养,探讨数字化学习工具评价在学校教学中的应用策略。

信息技术在区域认知素养教学中的应用

伴随《普通高中地理课程标准(2017年版)》的颁布,地理学科四大核心素养成为当下教学改革的一个重要引领。初中地理多立足于具体区域开展教学,区域认知核心素养则是师生需要重点关注的。再加上新课程改革的重要变化之一就是倡导教学方式的变革,信息技术与学科的深度融合必将有助于改变地理教与学的方式,促进学生学科核心素养的提升。

基于初中英语写作教学中合作学习的实施策略

随着新一轮教育改革的深入推进,我国颁布了《中学生英语课程标准》,其中明确指出了要强调学生合作和探究能力的学习方式。所谓合作学习的教学方式,就是将不同学习水平的学生分组,老师设置相应的教学问题,学生根据老师提出的问题进行交流和讨论,从而达到最终的教学目的。英语不管对于哪个阶段的学生,都是一门比较难学的学科。而在快速发展的社会中,英语受到了更多的关注,英语的学习已经不单单是一门知识的学习,更是一种能力的体现。初中阶段的英语学习至关重要,它不仅承接了小学阶段所学的基础,更为后面高中的英语学习奠定了基础。在初中英语中,最重要也是最难的就是写作方面的教学了,学生想要提升英语写作能力,就要不断积累英语词汇和语法知识,以往的教学模式中,老师只是一味地灌输学生英语知识,忽视了学生的主体地位,这并不利于提高学生的写作能力。合作学习的教学模式则充分体现了学生的主体性,能够让学生通过合作交流中促进他们的英语写作能力。本文就基于初中英语写作教学中合作学习的实施策略进行分析。