如何延伸拓展小学科学实验教育途径——以合肥市嘉和苑小学为例

科学实验是培养小学生实践能力和创新精神的重要途径,通过实验可以激发学生学习科学的兴趣,增强他们对科学奥秘的探究欲望,有助于提高学生的科学素养。当前的小学科学实验教育,大多局限在实验室和科学课本范围内,本文将结合我所在学校的案例,初步探索如何延伸拓展小学科学实验教育途径。

素质教育导向下的小学管理模式

素质教育是小学管理的灵魂,一切管理活动和小学管理模式的选择都要围绕学生综合素质的提升。分析小学管理模式的重点,以素质教育为切入点,从小学管理机构的设置和管理能力、课堂教学中学生的自主学习能力、学习动力等方面提出对策。在小学管理中的素质教育主要是针对学生综合素养提升的管理模式。长期以来,小学教育与管理坚持素质教育的管理理念不动摇,贯彻在教育理念、管理结构、课堂管理等各个环节。

“玩”让小学科学课充满乐趣

小学科学课程是学生学习科学知识、形成科学素养、探究未知世界的初级教材。在教学中，教师要根据学生的年龄及心理特点，结合所要探究的具体科学内容，从学生身边寻找“玩”的切人点，创设适当的情境，吸引学生参与实验、探究、游戏、制作，使其处在一种玩的境界中，让科学课堂充满乐趣。

倾情感悟生活 开怀表达内心-------浅谈小学生作文指导点滴感受

作文教学历来是小学语文教学中的一个重点,但同时也是一个难点。作文不仅让学生感到难写,同时也让教师感到难教。作文难,究竟难在哪儿?

把课程资源由课内延伸到课外

我国小学课程的开发方式，长期以来是统一集中的专家式的国家层面的开发，一些基层学校也未能主动地按照自己的办学理念，来设计和开发符合自身特点的课程资源。我们的教师则把教科书及其配套的同步练习与测试等辅导资料，作为教学的课程资源，也使课堂成为利用课程资源最重要的地方。一方面导致了学校教师认为课程资源的开发是少数学科专家的事，一线教师在课程资源开发中处于缺位的状态。另一方面导致教材成了唯一的课程资源，大量有声有色、有血有肉的校外课程资源白白地浪费了。

让数学课堂因“意外”而精彩

新课改理念下的课堂是活的,是动态生成的。水到渠成的教学效果固然好,但课堂意外也是在所难免的。意外的出现不一定就是坏事,课堂意外可以是课程的生长点,是认知深化的催化剂,是好课的亮点。当面对无法回避的课堂意外时,应该对它有正确的认识。把意外及时纳入预设的教学当中,合理调整、重构共建、动态生成,从而把课堂上的意外转化成教学中宝贵的课程资源。

关于“大学与大树”的联想

暑期,笔者走进浙江大学校园进行智慧充电。每天,学生们都要从留学生公寓步行到校图书馆的教室里去,20分钟的路程,几乎从北大门起点开始,沿着满是梧桐树的校园主道,或快或慢,迎着比这座城市平均温度高两度的热浪向前走着。好在路的两边的梧桐树,高大、粗壮、枝叶茂盛,甚至遮天蔽日。这样,阴凉了很多。于是,走在这绿荫大道上,有时会有心情去关注路边的梧桐树。

让生态文明之光照亮学生的心灵

对小学生进行生态道德教育,培养适应新世纪现代建设需要的一代新人,这是时代呼唤,也是社会共同的责任。保护环境,不再只是心动,而是切切实实地成了师生的共同行动。

润物细无声——浅谈如何培养学生的朗读能力

俗话说：书读百遍，其义自见。因此，良好的朗读习惯和高超的朗读技巧更是对理解文字材料和把握文章的中心起着如虎添翼的作用。新课程语文标准指出：阅读是小学语文教学的基本环节，阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程，用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。重视课文朗读能充分激活学生的内心世界，引发个性张扬，享受阅读教学的无限乐趣。

数学作业：给儿童的学习涂抹亮丽的“底色”——一年级数学创意作业的新探索

把学生从大量枯燥乏味的作业中解放出来,能够在作业中经历思维的历险、体验创造的快乐、感受到数学的魅力,就需要"私人定制""作品分享""多元表达""学科融合"和"长段意识",让他们真正爱上作业,成为真正的"智者",到达"未来"的彼岸.笔者对一年级的数学作业进行了创新性探索,试图给儿童的数学学习涂抹亮丽的"底色".

学校如何执行教育政策——基于米特-霍恩框架的课后服务政策执行个案研究

学校处于教育政策执行结构的最底层,其政策执行往往决定着教育政策的最终效果。运用米特-霍恩框架对F小学的课后服务政策执行进行分析,发现学校在政策过程中面临着多重困境,包括政策目标与标准的宽泛化,教师、空间和经费资源保障不足,政府与学校间的“事责财权”不匹配,执行组织关系松散且具有“间歇性重构”特征,社区环境的结构性固化和家长的功利化参与,执行个体的认知偏离和利益冲突。突破个案来看,要促进学校有效执行教育政策,则需提高区县级教育决策质量,扩大政策执行资源供给,健全学校与政府间的沟通机制,重构符合专业化特点的学校组织架构,优化多元协同的执行环境,提升教师的教育政策执行力。

大别山,我们来啦

为推动环境保护工作、支持革命老区基础教育，也为进一步提高同学们的科技素养、环保意识，7月13日至16日，安徽合肥市嘉和苑小学联合安徽省观鸟会，赴大别山举办了“鸟类、植物、蝶类生态保育科技活动”。

数学思想是解决教学困窘的根——从两节“植树问题”研究课辩起

一、教者说课葛余刚(安徽省合肥市肥东县实验小学):“植树问题”在人教版教材中编排了三个例题,涵盖了三种模型:两端都栽、两端不栽和只栽一端。在本节课中,我将教学的重心放在例1(两端都栽),希望借此深度建构模型,从而在后面的教学中通过迁移达成目标。

走进自然 快乐观鸟

瓷2015年12月19～20日，学校组织我们观乌社团的同学去升金湖观乌。一路上，同学们欢声笑语，想象着我们会见到什么鸟类。带队老师还给我们介绍了很多关于鸟的知识，有山斑鸠、鸬鹚、大山雀、妫鹭和小白鹭等。

春天在哪里

春天来了,冬姑娘收拾好行李,走了……可是,春天在哪里呢?小朋友们找啊找。原来,小河瀑瀑的水声是春天的歌声,摇摆的柳枝是春天的舞蹈,碧绿在的草地是春天的颜色,盛开的花儿是春天的笑脸…·春天给大地穿上了绿色的衣裳,给花朵涂上了五彩缤纷的颜色,给小朋友们带来了欢声笑语,还轻轻地唤醒了冬眠的小动物。周末到来,小朋友们相约去合肥大蜀山,那里的花草树木、飞禽走兽能里最先感受到春天。

升金湖观鸟记

期盼已久的观乌活动终于到来了。我们上了车，在欢声笑语中到达了观鸟地点——升金湖。 突然，天空中飞过来一只白色的大鸟，老师激动地大喊：“是大白鹭，这是我们今天看到的第一只鸟1，，我问道：“老师，您怎么知道天上飞的是大白鹭？”老师说：“小白鹭和大白鹭虽然长得很像，可是大白鹭的脖子是‘S’形的，小白鹭的脖子是直的。”