理解中深化 比较中优化 反思中内化——从2023届合肥一模数学的部分试题的解析谈起

以合肥市2023届高三第一次教学质量检测(合肥一模)数学的部分试题为例,呈现学生答题情况,剖析问题根源.结合教学实践,给出思考与建议.

发掘精微 融通诗境——微项目学习在李白诗歌联读中的运用

微项目学习在课堂教学中容易开展、可操作性强。以统编教材中李白诗歌联读作为探究实践的底本,设计进阶式的微项目活动,引导学生在真实的生活情境中联系学科知识,以沉浸式协作探究来把握文本背后所蕴藏的核心价值,以期提高学生的语文核心素养水平和自主学习能力。

高考数学试题中的中华优秀传统文化

高考数学试题和中华优秀传统文化的融合日趋紧密.文章梳理了近五年全国高考数学试卷中的融入了中华优秀传统文化的试题,结合教学实践,对数学教学中融入中华优秀传统文化做出具体研究.

对2023年高考数学全国甲卷文科第20题的解题思考

以2023年高考数学全国甲卷文科第20题为载体,呈现试题与参考答案,剖析参考答案的思维过程,并从试题的考查目标和亮点等角度给出简析,明确试题导向.据此,笔者给出常见的解法,并结合教学实践给出思考.

情境化教学背景下高中信息技术课程活动设计研究——以“剖析微信读书系统”为例

《普通高中信息技术课程标准(2017年版)》提出要培育以学习为中心的教与学关系,在问题解决过程中提升信息素养,使学生积极参与到真实性的学习活动中,鼓励学生在不同的问题情境中,运用计算思维形成解决问题的方案。[1]因此,本文以粤教版必修二第二章“信息系统的组成与功能”中的项目“剖析微信读书系统”为例,从真实的情境出发,通过构建具体的项目,让学生在真实的情境中解决真实的问题,培养学生的高阶思维以及核心素养。

统编高中历史教材插图教学价值探索——以《贾湖遗址出土的猪骨标本》为例

统编高中历史教材的插图形式多样、内涵丰富、集实用性和学术性于一体,蕴含着较高的教学价值。历史教师宜在阅读中追溯插图的来源,并在层层释读中探寻插图的显性和隐性信息,更好地发掘教材插图的教学价值。

基于“深度学习”的高中数学复习策略——以“直线与方程”复习为例

复习是高中数学学习中非常重要的阶段,通过对所学知识进行进一步的理解巩固,学生能够更好地应对高考,通过使用有效的复习策略,学生能够让复习的效果事半功倍.本文以“直线与方程”的复习为例对“深度学习”的高中数学复习策略进行研究.

高中数学自制教具的创新实践及策略分析

以人教A版《普通高中教科书·数学》的教学实践为基础,类比圆规和圆第二规教具的发明过程,从圆锥曲线轨迹的实验原理抽象出数学模型,启发学生制作抛物线规、圆锥曲线规.总结自制教具的原理和一般方法,为学生设计其他数学教具提供参考,从而培养学生的创新意识和实践能力,发展学生的数学抽象和数学建模等素养.

“四翼”视角下的高考试题评析与教学建议——以2023年高考数学新高考Ⅱ卷为例

文章基于《中国高考评价体系》中“四翼”的视角,首先对2023年数学新高考Ⅱ卷进行整体评析,其次从基础性、综合性、应用性、创新性四个方面进行典例评析,最后给出四点教学建议.

巧用评价量表 助力诗词教学

教学评价活动应指向学生语文学科核心素养的提升。在高中古诗词课堂教学中,教师采用可视化、具体化的评价量表,可以对学生的诗歌学习情况进行持续的观察、记录、反思,形成具体化分析,并及时调整和改进教学内容、实施策略,提升古诗词课堂教学的效果。

“探究共点力平衡条件”实验的创新设计

利用传感器技术开展科学探究,将信息技术与物理课程整合,有利于学生创造性思维和创新能力的培养。通过自制教具与改进实验仪器进行实验教学创新,采用“几何画板”对实验数据进行处理,可以提高学生学习的兴趣。另外,对教材内容进行合理的补充,指导学生从理论和实验两个层面加以探究,帮助学生主动构建新知,发展核心素养。

大单元视角下的数学建模和数学探究

大单元视角下,教师应如何贯彻落实对现实问题进行数学抽象,进而建立数学模型,以及如何落实探究式教学,本文借助教材中的三角函数与杨辉三角进行一些研究.

打造以真育情的灵动课堂——以“文化的内涵与功能”教学为例

从知识核心走向核心素养是思政课教学的必然要求。思政课只有将知识逻辑与生活逻辑相结合,引导学生在议学情境中真活动、真体验,课堂才会变得灵动、生动、有趣。文章以“文化的内涵与功能”教学为例,阐述在课堂教学中如何通过生生合作和师生合作,引导学生在真情境中真活动、真感悟与动手、动脑、动心,从而打造灵动思政课堂。

对一道高三质量检测题错解的剖析与思考

文章以高三质量检测中的一道解三角形题为例,指出解答的错误之处并给出正解,剖析错误原因,然后给出类似问题的链接,强化应对策略.

一次高观点下的中学数学教学尝试——关于“椭圆极点极线问题”的数学探究活动案例

1前言极点极线作为高等数学射影几何部分的重要内容,因其与初等数学中圆锥曲线知识联系紧密,故经常在各地高考试题和模考试题中出现.因此,笔者曾在一次培优专题辅导中,以“椭圆的极点极线问题”为研究课题,以“数学实验”为教学手段,开展了一次基于“高观点”的中学数学探究活动,旨在让学生感受初等数学与高等数学间的密切关系,同时能够从更高的观点理解高中数学知识的本质,进而践行《课标》对发展学生整体的、综合的数学核心素养,培养具有较高水准的数学人才的育人要求.作为一次高观点下的中学数学教学尝试,取得了不错的教学效果.以下是教学过程实录,供同行们参考.

中华优秀传统文化融入高中数学教学的实践与探索——以“等差数列的前n项和公式”的教学设计为例

《普通高中数学课程标准》(2017年版2020年修订)明确要求,数学文化要融入课程内容.但是,在教学中融入中华优秀传统文化,常存在方法单一,材料选择不当,脱离实际教学主线等问题.本文以“等差数列的前n项和公式”的教学为例,说明教学中要辩证看待中华传统数学的历史地位,以中华优秀传统文化为舞台达到切切实实“教数学”的目的.

聚焦幸福体育 深化体育课程改革——《体育教学》2023年第四期一体化研讨综述

幸福体育课程模式实施目的是打造幸福体育,是体育功能价值在认识上的新突破。本文研讨以“为什么幸福体育是深化体育课程改革的突破口”为出发点,总结出幸福体育课程模式的特点,分析出幸福体育可以解决体育教学中忽略生本化、内容不衔接、缺乏运动兴趣、评价不全面等问题,探讨出幸福体育课程给学校体育带来的变化,最后提出幸福体育课程实施需要做的教学准备,以期为一线体育教师实施幸福体育课程模式提供实践价值。

巧用数学建模思维突破电解质水溶液图像题

电解质水溶液一直是高考的热点和重点,也是学生学习中的难点.研究近年全国卷高考理综化学试卷,可以发现,电解质水溶液问题的考查方式多样、考查手段灵活,能较好地检测学生分析问题、解决问题的能力,具有较高的效度和区分度.以图像的形式呈现抽象的电解质溶液平衡理论,备受高考命题者青睐.本文依托对近几年全国各地高考真题中电解质水溶液选择题的分析,旨在运用数学建模思维寻求一般解题思路和策略,打开学生解答此类图像选择题的突破口.

对一道课本习题的探究及推广

问题(人教版普通高中教科书(2019)数学A版必修第一册58页第10题)两次购买同一种物品,可以用两种不同的策略,第一种是不考虑物品价格的升降,每次购买这种物品的数量一定;第二种是不考虑物品价格的升降,每次购买这种物品所花的钱数一定,哪种购物方式比较经济?你能把所得结论作一些推广吗?

对比中寻找差异 差异中达成共识——以一节微专题复习课为例

解三角形是高中数学教学的一个重要内容,也是高考的热点之一.解三角形周长范围问题是解三角形问题的一部分,由于涉及的知识点多,灵活性大,综合性强,往往成为学生的难点.因此,在高三二轮复习过程中,可安排一节微专题课.本微专题通过学生对一道例题分析、书写,回忆解决这类问题的两种方法,同时对学生练习中出现的不同解答进行对比,在对比中寻找不同解答的差异,对差异产生的原因进行分析,最终达成解决这类问题的共识.