聚焦思维:让对话真实发生

课堂上师生对话是思维的交织与碰撞,是师生智慧的双向流动与生发。只有让课堂对话沿着学生思维展开的轨迹生发,才能促进学生思考的深度参与,让学习真实地在课堂上发生。课堂上,教师应营造适宜氛围,构建对话型课堂场域,通过设计核心问题、优化材料供给、灵活选用工具、丰富对话方式等策略,让学生在思维对话中生成智慧,实现对数学知识的理解和自我建构。

电子书包环境下开展“小学数学翻转课堂”实验探索

探索电子书包环境下开展"小学数学翻转课堂"实验的具体方法,阐述电子书包运用于小学数学翻转课堂体现出的优势和给教师的教与学生的学带来的变革,同时也针对在实验过程中遇到的实际问题进行总结和思考。

小学数学教学中创设有效问题情境的策略研究

数学是一门基础性课程与工具性课程,小学数学教师要重点关注对学生数学学习兴趣的培养,通过创设有效的问题情境,提升小学生数学学习的主动性、实践性与创造性,引导小学生以饱满的学习热情融入课程探究,形成初步的数学知识、数学经验以及数形表象,为学生今后的数学学习打下良好的基础。本文首先对小学数学课堂教学创设有效问题情境的原则进行分析,并对小学数学有效问题情境的创设策略进行探讨,希望为激发小学生数学学科的自主性、能动性提供一定的参考作用。

小学语文教学中阅读与写作教学的融合

对小学语文教学工作而言,必须高度重视阅读与写作教学。这两项教学内容的相融合,不仅能显著提升学生的写作水平,还能帮助他们提升阅读理解能力,为学生未来的发展打下坚实的基础。本文就小学语文教学中阅读与写作教学的融合进行分析研究。近年来,随着教育改革的快速推进,对语文教学的要求也在逐渐提升,如果只使用传统的教学方法,已经无法满足当前的教学需要。因此,在实际开展语文教学工作的时候,除了要加强基础知识的教学,还要重视写作与阅读的融合式教学。这样能使学生的综合能力得到显著提升,为今后的语文学习打下坚实的基础,也能进一步带动语文学科的快速发展。

小学语文阅读教学中学生预习活动开展策略研究

在小学语文教学当中,阅读教学占据非常大的比重,对于学生语文学科核心素养培养和实现个性化发展,具有非常深刻的影响。要想提升阅读教学实效,更好促进学生个体发展,要求教师必须要高度重视预习活动的开展,通过高效预习促使阅读教学实效不断增强。教师通过指导学生掌握科学有效的预习方法,并帮助学生明确预习的要求与学习目标等,促使学生更有针对性的进行阅读预习,以此促使阅读课学习实效性进一步提升。

信息化环境下小学语文阅读教学的途径

信息技术的革新全面推动了教育教学工作的发展和进步,极大地丰富了小学语文阅读教学的途径。借助信息之力实现高效课堂的打造,能促使阅读变得更加具有趣味性和灵活性,改善传统阅读方式的弊端和局限性,有效丰富阅读感受和阅读体验,为学生构建了一个全新的阅读平台,提升教学效率。

小学数学生问课堂:让教与学走向深度化

主动学习基础上的发问,不仅是数学学习素养的重要体现,也是促进学生主动建构的有效途径。因此,教师应基于学生主体性发展,给学生创造提问机会,不断刺激学生提问意愿,让课堂因“问”而精彩,充满思维的张力,促进学生数学素养的自然生长。

情境创设:小学英语教学应有的视角

教师将情境资源与教材中的学习资源相融合,能丰富学生的体验感,使学生在语用环境中激活认知与情感,引发学生主动的语言建构行为。本文在分析创设小学英语教学情境的意义的基础上,探讨了基于情境创设的小学英语教学策略。

基于小学语文写字教学的有效方法研究

写字教学是语文教学中的重要组成部分,也是学习语文知识的基础内容。随着网络时代的到来,人们逐渐习惯用智能化通信设备进行沟通和交流,写字逐渐被敲击键盘和语音交流所代替。然而,写字毕竟是语文学习的基础,对于小学阶段的学生来说,规范的书写方式,良好的书写习惯,不仅有利于提高学生的审美意识,也有利于培养学生的核心素养能力。

基于思维发展的小学英语“支架式”对话教学

“支架式教学”是一种提倡以教师为主导、学生为主体的教学模式。依据“支架式”对话教学基本构成要素,探讨基于思维发展的小学英语“支架式”对话教学策略,可使教师主导、学生主体地位得到高度的协调,引领学生在提高对话能力中发展思维能力。

小学语文课堂内外之“自育自学”

古人云:“授之以鱼,仅供一饭之需;授人以渔,则终身受用无穷。”教师对学生教育教学应该像新课标所提出的,以人为本,注重学生的全面可持续发展。在学生整个成长的过程中,让他们学会自己教育自己,学会自我独立学习,把他们自身的潜能激发出来,才能使学生在他人教育的引导下,养成自我教育的习惯,形成自我教育、自我管理的能力,才能让学生的个性心理,人格特征正常、健康地发展。教师在实际教学中,需要把握教学内容的特点,依据其三维目标、重难点以及学生当前的知识水平、学习能力、身心发展的特点等,精心设计,以“随风潜入夜,润物细无声”的方式引导学生学会学习,有意识地逐步培养学生“自育自学”的能力,以达到苏霍姆林斯基所说的“真正的教育”。那么接下来,我将谈一谈我对“自育自学”的几点实践。

提高小学中年级体验式作文教学有效性的探究

随着高考改革以来,国家对语文的重视程度是前所未有的,写作是语文中的重要组成部分,因而体验式作文教学方法被广泛应用于小学语文课堂之中。面对当前严峻的小学作文形势,教育部门应重点关注小学作文教学,不管是学校、老师还是小学生,都要注重体验式作文教学模式。在日常教学中,教师应该尝试着进行体验式作文的探索,引导学生获得真正的体验,学生也要积累生活中的丰富素材,那么本文就简单探究一下体验式作文教学。

转化思想在小学数学教学中的有效运用

小学阶段是学生启蒙的重要阶段,在这一阶段让小学生掌握基本的数学思想十分重要。在当前素质教育和新课程改革背景下,小学生不仅要注重常见的数学知识,更要注重常见的数学思想和方法的渗透。转化数学思想方法是小学数学学习中应用最广泛的方法,也是解决数学问题最有效的方法,对小学生的持续性发展具有很重要的作用。本文对转化思想在小学数学教学中的应用展开研究。

小学科学实验探究教学存在的问题与解决措施

现阶段,信息技术在各个行业领域广泛应用,说明我国的科学技水平有了显著的提高,所以小学科学老师更应该注重自己所肩负的职责,努力提升小学生的科学学习水平和探究能力,而实验教学是小学科学的重要环节,其对培养学生的思维能力、操作能力、创新能力都有至关重要的作用。

大数据时代小学数学教育教学策略探究

在新课程理念的不断更新与完善下,大数据时代为小学数学教学开启了新的篇章.数学知识具有一定的抽象性、复杂性和逻辑性,另外,小学阶段的学生年龄较小,自身知识经验积累薄弱,所以,在课后作业解题过程中,学生经常出现审题不清、计算错误、列式错误等相关问题.在大数据时代的帮助下,传统的教育教学模式被改变了,新的教育模式能够积极优化数学作业方法,通过收集作业数据进行整理与分析,及时进行查漏补缺.本文针对小学数学作业中的易错点展开研究,在大数据技术的背景下全面提升小学数学教学效率.

聚焦“乐、动、会”践行幸福体育课堂--《体育教学》2023年第9期一体化研讨综述

随着体育课程改革的不断深化落实,“幸福体育课程模式”顺势而生,它符合新时代学校体育发展的需求。基于一体化专题研究,解析“乐、动、会”的内涵,明晰及其指向的幸福感,探索聚焦“乐、动、会”打造幸福体育课堂的方向与路径,通过有效组织让学生真正感悟到幸福,提高体育教育质量,为学生身心健康与幸福人生奠基。

大数据技术背景下的小学数学深度教学

深度教学理念强调以学生对知识的浅层识别、理解、学习和应用为基础,引导学生通过表面现象,掌握知识与技能背后的核心思维与能力,并将其与实际生活相联系,发展核心素养。大数据技术背景下的小学数学教学,教师可以更精准地把握学生的真实学习需求,创设生动、活泼的探究性教学情境,实现深度教学,提升学生的综合能力和数学学科核心素养。

“双减”政策下的小学英语课程优化设计

随着新课程标准的推行,高效有趣的英语课堂及学生的快乐、健康成长成为小学阶段教育的重要目的。笔者分析了小学英语教学模式及教学内容的不足,结合学生的认知及心理特点,从目标设计、单元整体教学环节及作业任务拓展等方面进行思考,力求优化小学英语课堂,提高课堂教学质量,达成“提质增效”的目的。

小学语文作文教学策略探究

在小学语文教学中,作文教学既是重点,也是难点。在小学阶段,由于学生生活经验较少,知识积累较为薄弱,写作通常会出现记人叙事雷同化、抒情感怀空泛化、议论说明套路化等问题。对此,语文教师应敢于“放手”,注重对生活素材的运用,发散学生的思维;搭建平台,让学生有写作场。这样不仅能提升学生的写作水平,还能提升教师的写作教学水平,构建高效的语文作文课堂。

教师范读:学生读好的前提和保障

教学实践中,阅读课以学生阅读为主,在朗读中揣摩词语、理解内容、领悟写法、体会情感。课堂上学生读得好的前提是教师有效的示范阅读和朗读指导。但是,综观现今阅读课堂,部分教师的范读还存在一些问题。梳理教师范读问题并提出相应对策,对提升学生朗读能力有着积极的促进作用。一、教师范读存在的问题1.水平不高有的教师范读水平不高,范读时存在停顿不当、发音不准,语气、语调不能准确反映文本基调的问题。