体验式教学理念下“量感”培养路径研究——以“厘米和米”教学为例

在小学数学教学中,“数感”与“量感”互为表里、相互联系。在“量感”思维的教学中教师要注重学生实践性的学习体验,这种体验应兼具实践性和互动性,这样才能提升学生的“数量”感知能力。文章以“厘米和米”为例,对学生“量感”思维的培养路径进行阐述与分析。

思维导图在小学语文阅读教学中的应用

思维导图又称为心智导图,是表达发散性思维的有效图形思维途径之一,通过结合图文,将关键词与颜色、图像链接,从而能够理解各级主题的隶属关系,还能帮助学生培养灵活的学习思维,使其找到适合自己的阅读方法,提升学生语文阅读的能力。一、课前预习导图,构建整体阅读框架在小学语文阅读学习的整个过程中,预习是较为重要的一步,也是教学的第一步。

错题资源在小学数学教学中的应用探索

小学生在数学解题过程中,经常会出现一些错误,这些错题是一种有效的教学资源,在教学中应用得当能够达到事半功倍的教学效果。本文分别从给予时空、让位交权、辨错及故设“陷阱”等多个方面,着重探讨如何有效巧妙利用错题资源,助推学生数学核心素养的全面提升。

关于小学数学课堂练习设计的几点思考

课堂练习是小学数学课堂中不可或缺的一部分。 离开了课堂练习,学生失去了夯基的重f垂;离开了课堂练习,学 生就失去了实践的领地;离开了课堂练习,学生就失去了拓展 的桥梁。为了更好地发挥课堂练习的重要作用,教师必须要精 益求精、面面倶到、层层递进设计课堂练习。本文将在借鉴相 关理论研究成果的基础上,围绕上述三个方面,浅要论述小学 数学课堂练习设计的一些有效策略。

刍议小学数学作业分层设计的有效策略

相比于一概而论的作业设计而言,分层设计作业 更加有助于促进学生的个性化学习、发展学生的核心素养等。 为了切实做好作业分层设计,教师必须要全方位了解学生的实 际学情、深层次挖掘教材的教学内容以及多途径检查学生的分 层作业等。本文将在借鉴相关理论研究成果的基础上’紧紧|韦I 绕上述三个方面,浅要论述小学数学作业分层设计的一些有效 策略。

浅析小学语文高年级的阅读教学艺术

通过教研活动，感触语文教师在高年级阅读教学中运用教学智慧，制作了颇有艺术性的教学设计。结合自己亲身的教学实践，从四个方面论述教学智慧给课堂教学带来的变化：１、以学致用张扬个性化的教学设计；２、由景入境情由境生，突出课堂导入的微妙之处；３、赋予生命让词“活”起来，呈现不同寻常的教学效果。４、处变不惊随机应变。

奏响低年级识字三部曲

识字教学是低年级语文教学的重点.在教学实践中,我总结出识字＂三部曲＂：序曲——预习生字;中间曲——趣味识字;尾声——复习巩固,力求学生能自主识字、主动识字,成为识字的主人,为阅读与习作打好坚实的基础.

安全作文双向教育探究

《义务教育语文课程标准》(2011年版)强调:增加学生语文实践的机遇,将人文性与工具性统一落到实处。因此,在语文教学中积极融入安全等主题教育,以语文形态的安全教育,安全形态的语文教学双向教育收获的实践诠释语文教育的生命价值,是一线小学语文值得探索的问题。

实施有效星级评价 提升学生综合素质

在小学数学计算教学中渗透星级评价,可以使计算教学变得生动有趣。在小学数学“几何图形”教学的小组合作学习中开展星级评价,可以使学生在合作交流中体会发现、分享、交流的乐趣。

链接三个有效基点,实现概念的理性跨越

在小学数学教学中,数学概念是教学的重点,也是教学的难点。如何引领学生从感性顺利跨越到理性,这是教师亟待思考的问题。从三个基点入手,发展学生的数学思维,提升概念教学效率,实现可持续发展。

看似简单解密难

记得四年级期末考试前夕,我正专心致志地埋头做模拟试卷,忽然被一道题卡住了思路:写数要从低位起向左一位一位地写。这是一道判断题,可……这也太小儿科了吧?我毫不犹豫地打上一个钩。身后突然响起妈妈的声音:“嗯?”怎么?数学老师不是讲过,数要从小位起吗?

当世界成为巨型电脑

我生活的星球就是一部巨型电脑,天上飞着数字鸟,地上布满键盘……在这样的世界生活可真不容易。瞧,小A想起晾的被子忘了收,就急忙去院子里收被子。“呼噜噜……”哎呀,没办法,世界已经“关机”了,只能等明天再收了。第二天,小B想上街买香水,买到之后,他一不小心踩到了“Delete”(删除键),手里的香水一下子消失得无影无踪,已经付了钱的小B欲哭无……。

分学段训练小学生的写作能力

根据《小学语文新课程标准》(最新修订版)提出的"阶段目标",学生在不同的学段,要具有不同的写作能力。因此,老师也要根据不同的学段,作出不同学段的写作训练要求,以便学生具有不同学段的写作能力。