基于高阶思维能力培养的小学语文课堂教学策略

高阶思维能力是素质教育中的重要组成部分,也是当代社会对人才所提出的新需求。传统小学语文课堂中,学生的思维活动处于浅显层次,多是停留在认识、理解和记忆等方面,会影响学生对语文的学习兴趣。随着新课改的实施,教师应打破传统理念的束缚,通过不断创新培养学生的高阶思维能力,从而实现更高质量的课堂教学。思维能力的培养是语文教学的根本目的。

小学语文主题式阅读教学策略

本文围绕小学语文阅读教学的策略展开分析,从不同文章互促互补、课内外阅读有机结合、满足学生学习发展综合需求等方面,探讨了主题式阅读教学在小学语文教育中应用的实践价值。结合科学选定教学主题、合理设置教学目标、优化课前教学准备、灵活设计教学活动、改良作业布置形式五项举措,提出了针对小学语文主题式阅读教学的实施策略。

网络环境下小学数学思维能力培养研究——以图形与几何一课为例

在课程改革中提出,将学生的核心素养为发展重点,在数学考试大纲中,对数学科目的知识和数学能力更成为了重点。在面对数学科目的变化,化学教学也应该做出相应的改变,应把数学学科核心知识为载体,在理解的基础上对知识进行掌握,并且将数学学科本质和研究方法进行透彻研究,同时将素质教育与学科知识进行有机的融合,做好与新课标的有机衔接。

信息化环境下小学数学课堂有效教学策略

在信息社会大背景下,小学数学课堂教学会变得更加灵活,生活素材能够不断转移到课堂中,为学生数学核心素养的提升提供助力。本文认为在学生核心素养培养之下,利用信息化教学模式来实现翻转课堂、分组教学、比赛教学,能够对小学生数学学习兴趣、学习方法产生积极影响。希望本文形成的内容对小学数学教学策略研究有所帮助。

小学数学学习问题的干预与处理

数学是一门非常严谨的课程,也是一门体现科学探究精神的课程。因此,教师在开展数学知识教学的过程中,需要将之与科学、严谨、慎独等联系起来进行分析与研究,并且通过合理的方法应用到学生身上,以在后续的教学工作开展过程中不断地提高自己的数学知识学习水平和综合能力。本文将重点针对小学五年级的数学易错题型进行研究和分析,从多个角度研究应该如何带动学生的学习积极性,提高教学工作的质量与效率,以促进当前小学五年级数学课堂整体教学水平的进步。

小组合作理念下小学数学教学实践探究

在推进素质教育,促进学生全面发展的大背景下,各阶段教育教学更加注重对学生综合能力的培养。全面推进素质教育坚持面向全体学生,促进学生个性发展,充分尊重学生身心发展的规律性,让学生更加积极主动地参与到学习活动中来,提高学生学习的自主性与合作性,是新时代对教育提出的新要求。数学教育是小学教学过程中具有一定难度的学科,更加需要教师主动改变教学理念,提高教师的教育教学能力。将合作探究的理念应用到数学教育活动中,遵循“学生为主体,教师为主导,兴趣为导向”的原则,充分发挥学生在学习活动中的主体地位,使学生在合作互动中积极主动地得到发展。

探讨合作学习在小学语文写作教学中的应用

在语文教学中,写作教学是非常重要的一个教学环节,对于小学生的表达能力培养起到了很重要的作用,还能够帮助加强学生的人文素养,在小学语文的教学过程中,教师可以采用正确的教学方法,加强小学生的语文写作能力。

浅谈小学语文教学中阅读与写作教学的融合

素质教育要求小学语文教师在授课时,能够将阅读与写作教学进行有效的融合,来达到帮助学生提高写作水平,以及在阅读中强化自身理解能力的目的。因此,本文主要对小学语文教学中阅读与写作教学的融合进行分析。

活动中体验 应用中发展——以教学“统计与可能性”一课为例

在实际生活中，随机事件随处可见。“统计与可能性”一课教学在《数学课程标准》中的整体要求是使学生能运用生活经验了解不确定事件；能进行简单的实验，以了解概率的初步概念；对简单事件发生的可能性进行预测，并能阐述其中的理由。下面结合自己的教学实践，从四个方面谈谈自己的收获与感悟。

树立新思路，讲究新方式，应用新手段——六年级语文教学方法之一二

在九年的义务教育中,小学语文教育所起的作用是不容忽视且无法代替的,它是学习其他知识的前提条件。现阶段,新课程的改革进行得风生水起,小学语文教育也顺应着改革的潮流发生了巨大的变化。在教学时,教师必须树立新的教学思路,采用新方法,运用新手段,这就对教师的综合素质提出了更高的要求。然而,目前我国的小学语文教学却是不容乐观的,仍然存在着许多问题需要处理。本文对改革过程中小学语文教育存在的问题展开了深入探究,并提出了几条指导性的建议以期改善小学语文教育的现状。

热天做饭

＂据气象学家观测,今天的天气会迅速变暖,请大家做好防晒准备……＂电视里的天气预报员面色凝重地播报着。我不以为然,心想：＂能变得多暖啊？大不了40摄氏度嘛。＂中午,妈妈淘好米后,把它放在了靠窗的桌子上。只听＂哧＂的一声,被阳光直接照射的大米瞬间就熟了,变成了香喷喷的米饭。我很开心,

深度教学,我们一直在路上——以“分数的意义”教学为例

如何让"核心素养"从内涵丰富的顶层设计落实到小学数学学科的教学阵地,这是教学中迫切需要解决的现实问题。数学的核心就是思维,提高学生的数学核心素养,就是要促进学生的思维水平发展。以"分数的意义"教学为例,力求做到深度"教",以便促进学生深度"学",进而提高学生的思维发展水平。

浅谈低年级学生信息提取能力的培养

提取信息能力是学生阅读能力重要的组成部分.在低年级的语文教学中,提取信息能力是教学的重点.在教学中,教师要认真研读教材,把握教材的编排特点,抓住语文要素,教给学生提取信息的具体方法;同时,要注重对学生提取信息的过程和结果的评价,使学生提取信息的能力稳步得到提升.

数学课不能让教师唱独角戏

教师是课堂的主导者,也是学生学习活动的督导者,但是教师职能与学生职能有时是对立的,此消彼长,你进我退,若教师"唱独角戏",各个教学环节都要按照预定的轨道来发展,学生则会失去自主思考的机会。

拨开“意外” 遇见“惊喜”

新时期核心素养视域下的数学课堂,因为有资源的动态生成,课堂"美景连连""精彩不断"。教师灵活驾驭"生成"的艺术,带领学生由三个"通道"共同欣赏"美丽的图景"。一是有效引领,让"意外的种子"获得"惊喜成长"的生态环境;二是顺势而为,让"节外生枝"成"锦上添花";三是巧妙转化,让"错误资源"成"课堂惊喜"。教学是一门艺术,需要教师潜心钻研,机智驾驭,方能展现教学无穷的精彩与魅力。

让合情推理思维点亮灵感之灯--从一道数学题谈起

数学中的推理并不只是逻辑推理,数学发现中最为重要的“直觉”与“灵感”均是合情推理的结果。培养学生的合情推理能力,让学生敢于猜想、善于猜想,获得更多的顿悟,溅起灵感的火花,这是培养学生创新意识的有效途径之一。

公德心,你到底去哪儿了

这天早上,我被一股刺鼻的味道熏醒了,爬下床一看：妈呀,一座垃圾山都快堆到我们家阳台上来了!我家可是住在28楼呢!我受不了这难闻的气味,收拾了一个大包,戴上防毒面具,坐电梯到楼顶“避难”。谁知道,高达50层的楼顶也不能幸免于难,垃圾山不断地升高,眼看就要“登顶”了。

试议低年级数学课堂操作活动的有效开展

《义务教育数学课程标准》强调：数学的知识、思想和方法必须由学生在现实的数学实践活动中理解和发展,而不是单纯地依靠教师的讲解去获得。由此可见,数学实践活动是数学课堂的生命线,是锻炼学生思维、增强学生动手能力的试验田,是实现有效教学乃至高效教学的助推器。试从趣味性、生活性、层次性、挑战性、开放性五个方面结合教学实践谈谈对低年级数学课堂操作活动的有效开展的粗浅思考。

打开心结“畅”所欲言——让心理健康教育从语文课堂上杨帆起航

让语文课堂成为心理健康教育的基础阵地。关爱学生的心理健康,了解并引导学生体验表达的愉悦,沟通的舒畅和成功的喜悦,从而度过心理发展的“过渡期”,为他们健康心理的形成打下良好的基础,也为未来的良性发展保驾护航。