文字漂流情自留——浅谈小学语文“漂流日记”教学

写日记是一种很好的练习写作的方法,但很多学生厌倦写日记,写出来的日记言之无物。因此,笔者从激发学生写日记的兴趣出发,基于网上的“漂流瓶”,让学生写“漂流日记”。笔者先把几个学生分成一组让他们每天轮流写日记,内容不限,字数不限,这样学生就放开了“手脚”,真正做到了“我手写我心”。为了让“漂流日记”能“漂出”精彩,笔者利用班级每月评比、学校橱窗展示和报刊发表等激励方式,让学生在获得成功喜悦的同时,提高写作水平。

生活化教学在小学英语教学中的运用—以小学四年级英语教学为例

小学英语教学对学生的英语学习成长具有积极作用,英语作为一门第二语言对学生来讲有着一定的理解难度,如何更好地开展英语教学成为所有教师都面临的问题,而生活化教学的出现则是为教师解决英语教学困顿打开了局面。本文将从充分利用课本内容,模拟现实生活场景;构筑生活对话情境,打造生活化课堂;营建生活与英语间的枢纽,营造生活化教学氛围三个方面,围绕生活化教学在小学英语教学中的运用展开系统论述。

片段训练——三年级习作金钥匙

作文教学历来是语文教学的重中之重,如何引导三年级学生顺畅地进入习作的王国,一直是备受语文老师关注的话题。统编教材依托“片段训练”这一形式,让习作入门变得轻松自如、妙趣横生。本文从片段训练的内涵与依据、其在教材中的位置与形式、践行的方法与策略三方面进行一些探讨与研究。

谈微课在小学古诗文教学中的妙用

微课是针对一个知识点,精心设计并制作一个简短但又相对完整的教学视频,符合小学生注意力保持时间短的心理特征.为了激发学生学习古诗文的兴趣,提高古诗文教学的效率,小学语文教师在课堂教学的同时,可以精心设计同步微课.那么如何进行古诗文微课设计,达到事半功倍的效果呢?笔者认为,不同的古诗文,有不同的教学内容和教学重难点,这就决定了微课设计的内容和使用的时机也要有所不同.笔者结合自己的古诗文教学实践,将从以下三个方面谈一谈微课在小学古诗文教学中的妙用.

宽容习作里的拼音

用拼音代替暂时不会写的汉字,这是一种思维习惯。进入三年级后,学生学习的阶段性目标发生了变化,最为明显的就是由写话转向习作。然而目标变化并不意味着学生写话意识和思维就改变了。一、二年级时,学生自由地运用拼音进行写话的习惯，已在潜意识里得到了认可和扎根，他们认为习作就是原来的写话。

《荷叶圆圆》第二课时教学设计

[教材分析]《荷叶圆圆》(统编本一年级下册)是一篇文质优美、轻快活泼、生动有趣的散文诗。诗中运用比喻和拟人等修辞手法,形象地让我们感受到荷塘童趣的夏天,让我们体味到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿对荷叶的喜爱以及他们快乐的心情。文章语言清新淡雅,想象丰富,字里行间都洋溢着童真童趣。[设计理念]本课的教学,我始终以故事性的语言来贯串始终,做到"一突出,四注重"。

低年级识字单元教学策略

统编本低年级教材,每册都安排了独立的识字单元。其中,一年级每册安排两个识字单元,二年级每册安排一个识字单元,进行集中识字,这是统编本教材第一学段在识字教学编排上的一大特色。识字教学不仅要保证学生识字量的积累,更要注重学生识字方法的学习和识字能力的培养。这就需要我们认真研读教材,了解编写意图、文本特质以及构字规律,再通过趣味化、多样化以及灵活的教学方法,让学生享受汉字学习的乐趣。

“认识梯形”的几点思考

在进行平面图形认识的教学中,教师往往注重通过学习活动完成对平面图形的一般特征的认识,而忽略了直观感知过后的深入思考。对学生的要求也是停留在记住基本概念、基本特征方面,而对这些基本概念、基本特征的推导过程,前后知识点之间相互关联的理解、思考却要求得很少。这绝非是理想的数学课堂。是否可以对这样的课堂教学加以改变,从而更加凸显出平面图形的数学特征呢?能不能更多地从帮助学生构建数学模型.

该消失的是什么——谈扩句和缩句该不该取消

一、应该存在的理由扩句、缩句在各年级中训练的概率还是比较高的，老师们带领学生反复进行这种训练就是扩句、缩句应该存在的最好证明。本人认为，究其原因，有以下几点：

可爱的“小梅花”

有一次,在乡下奶奶家,一只小猫咪成功引起了我的注意。只见小巧玲珑的它依偎在猫妈妈的怀里,模样可爱极了。我苦苦哀求,奶奶终于答应将它送给我,我开心地把它抱回了家。

毛毛虫的启示

'原来是这样的啊.'我恍然大悟。几天前,我走在林荫道上,一会儿抬头欣赏夕阳西下的美景,一会儿低头看看路边的小花小草。咦,那是什么?突然,路边一串青色的东西映入我眼帘,好像是什么东西在蠕动。好奇心驱使我走了过去。原来是一些毛毛虫,一个接一个,有序地排着长队爬行。它们在干什么呢?锻炼身体?做游戏?我一边猜,一边观察这些可爱的小不点。