小学数学课堂低效现象分析与对策

一、问题的提出 课程改革十年来,新课程的理念已逐步为广大教师所接受,并融入到日常教学实践中,给课堂教学带来了新气象。现在的小学数学课堂,动手实践、自主探索与合作交流已成为学生学习数学的重要方式,情境创设、数学活动、小组讨论、媒体辅助成为教师课堂教学的重要方式。这样的课堂里,学生的学习兴趣得到激发,个性得到张扬,主体作用得以充分发挥,课堂变得有趣、活泼。但再次审视当前的小学数学课堂,不难发现,由于对《义务教育数学课程标准》理念的认识有偏差,对小学数学学科本质的认识有欠缺,教学中出现不少形式化的现象，以致一些数学课堂教学有效性不足（本文称为低效），部分教学甚至是无效，亟需引起重视，认真反思，积极改进，让小学数学课堂教学从形式走向实质。

“互联网+”时代小学信息技术智慧课堂生成性教学实践研究

当今社会已进入“互联网+”时代,教育改革发展面临的社会环境发生着巨大变化。无论从小学教育存在的问题,还是从社会发展对个性化、高素质人才的需求来看,构建智慧课堂生成性教学模式是教育信息化进程中的必然。本文将该模式真正服务于小学信息技术教学,采用以学定教、创设环境、整合资源、构建学习共同体等基本方法,提出弹性预设、诱发生成,创设情境、激活生成,合作探究、建构生成,评价反思、优化生成等一系列实践措施,从根本上促进学生的高阶智慧发展、创新能力生成,在完成学生差异性自主知识建构过程中,进一步促进其人格成长。

“互联网+”时代小学数学智慧教学策略研究

“互联网+”时代,大数据、云计算、人工智能等智能信息技术的发展与应用,为教与学方式的变革提供了重要条件,基于云应用的信息化平台支持下的智慧教学日渐成为小学数学教学发展趋势核心。本文在理解“互联网+”背景下小学数学智慧教学基础上,通过分析“云—网—端”智慧课堂信息化平台应用下小学数学智慧教学存在问题,提出相关改进策略,旨在实现小学数学教与学全时空、立体化沟通交流,提升学生数学核心素养水平。

追寻充盈智慧的数学课堂

名师速写 1985年9月，伴随着共和国第一个教师节的到来，李斌从安徽省庐江师范毕业，被分配到盛桥镇中心小学工作，成为一名普通的小学教师。从此，扎根在农村教育的沃土上，用自己三十年的教育教学实践，诠释了新时代农村小学教师的形象，用一腔热血抒写了一幅悠长隽永的人生画卷，为农村教育的舞台增添了一抹亮色。

促进教师专业发展的有效途径

百年大计,教育为本;教育大计,教师为本。课程改革的深入推进迫切需要教师专业素质的支撑,正如美国教育心理学家古诺特博士所说:"在经历了若干年的教师工作之后,我得到了一个令人惶恐的结论,教育的成功和失败,‘我’是决定性因素。"因此,促进教师专业发展已成为当务之急,以下是本人对教师专业发展问题的几点认识。一、树立专业理想是教师专业成长的动力源罗曼·罗兰说过:"一种理想就是一种动力。"教师首先要把成为一名学生喜欢、家长放心、人民满意的教育教学专业工作者作为自己的理想和追求。这种理想是推动教师专业化发展的巨大动力,将引导教师坚定自己的爱心、耐心和恒心,全身心投入到教育事业中。

精彩源自等待

有这样一个故事：一位母亲问她5岁的儿子：“如果妈妈和你出去玩，我们渴了，又没带水，而你的小书包里恰巧有两个苹果，你会怎么做呢？”儿子歪着脑袋想了一会儿，说：“我会把两个苹果都咬一口。”可想而知，这位母亲有多么的失望。她本想像别的父母一样，对孩子训斥一番，然后再教孩子怎样做，可就在话即将说出那一刻，她忽然改变了主意。母亲摸摸儿子的小脸，

快乐作文,尽情挥洒

在生活中积累作文素材，给学生开放的作文空间，提供自由表达的机会，保护好学生的作文自信。快乐作文，尽情挥洒，体验成功。

开坚果

我家店里卖坚果,我经常忍不住吃坚果。一个星期天的下午,我拿出几个核桃准备吃,可是它们外壳太硬了,简直是坚不可摧。我抓耳挠腮,左思右想,终于想到一个好办法。我先从工具箱里找来一把锤子,把一个核桃放在桌子上,然后抡起锤子砸下去,结果核桃一下子＂粉身碎骨＂了,里面的核桃仁也被砸碎了。面对第一次失败,我不气馁,而是吸取教训：力气不能太大。于是,第二次砸核桃时。