基于APOS理论下的小学数学概念教学的研究——以俞正强老师教学“分数的初步认识”一课为例

美国著名数学教育家杜宾斯基提出的APOS理论把数学概念教学分为四个阶段:活动阶段、过程阶段、对象阶段、图式阶段。以小学数学中的"分数的初步认识"教学内容为例,以APOS理论为基础,借助多媒体软件设计概念教学的四个阶段。通过创设真实的活动情境,使学生感悟分数;开展小组合作探究,使学生理解"分数"的概念;建构对象实体,促学生把握"分数"的本质;建立深层图式,助学生形成概念的基本体系。

从“他律”走向“自律”:小学生自主管理的实践探索

教育是人实现社会化的过程,同时也是人实现个性化的过程。如果说最好的教育是自主教育的话,那最好的管理就是自主管理。要从“他律”走向“自律”,实现学生的自主管理,可从以下方面入手:梳理在校一日常规,明确自主管理要求;确立班级服务岗位,强化自主管理实操训练;以评价为抓手,提高学生的自主管理能力。

小学数学课堂如何通过问题设立促进学生的思维

在新课改的浪潮下,将学生作为课堂的主体被广泛认知与认同。但对于课堂学生的主体地位并不代表是主人地位,在教学中我们的老师应更多给学生营造给孩子一个轻松的氛围让孩子们在具体的情景问题中体验感受学习知识。这个时候数学课堂的模型问题,就显得尤为重要。

论小学数学课堂改善策略

在新课改的大背景下,人们对数学教学的要求日益提高,在传统的教学方式中教学方式,教师只是在讲台上向学生讲授课程知识,这样的教学模式过于单一、枯燥,并且教学效果也不佳,所以为了增强教学效益,提高教学质量,我们必须要对数学课堂进行革新,本文将从学以致用、师生交流、自主学习三个角度入手,探讨如何改善小学数学课堂教学。

指向言语交际的阅读教学策略

在语文教学中,言语交际特指师生、生生之间的言语活动。学生的素质和能力往往体现在言语交际上。素质教育对阅读教学的有效性提出了更高要求,不仅注重理论讲解,还要注重学生语用能力等学科核心素养的发展,突出课堂的育人价值。这就需要教师将发展学生言语交际能力的教育根本任务渗透到阅读教学的全程。

智慧课堂环境下小学数学总复习的实践探究

随着信息技术的飞速发展,智慧课堂的出现颠覆了传统小学数学的教学模式。小学数学总复习的时间较短,涉及的知识面广,学生有众多个性化需求。本文以小学数学总复习中"整数、小数的认识总复习(二)"为例,采用以学生为中心,课前分析、课中分享、课后分层的"三分"模式,实现精准化、个性化教学,以期为小学数学总复习教学提供参考和借鉴。

传递正能量 帮助你我他

合肥市烟墩街道有这样一位老人,他真诚待人,乐于助人,给人们带来温暖,他就是鲁化爷爷。给老人送温暖鲁化爷爷所在的小区,老年人居多,很多居民对国家政策不够了解,鲁化爷爷得知这个情况后,便在小区内义务为居民讲解国家有关政策,很多老年人听了他的宣讲后了解了国家出台的各种保障政策,心里更踏实了,对安享晚年更有信心了。

构精美数学课程 培育学生人文素质

精美课程指的是围绕“五育并举”进行设计与开发,精选适宜的课程和精选陶冶学生美的心灵、赋予孩子感受美的课程。本文对建构精美小学数学课程的策略与方法进行探讨,旨在通过精美数学课程的合理开发与设计,提升数学教育的质量,赋予数学课程丰富的精神文化内涵,促进学生人文素质的提升。