涵盖全面 重视基础 兼顾发展——2023年安徽中考第22题印象

2023年安徽省初中学业水平考试顺利进行,数学试卷中第22题成为广大一线教师的关注热点.对比近三年的安徽中考压轴题,感觉命题技术特别娴熟,2021年的位似变换、2022年对称构图、2023年旋转入题,应该是一种有意而为之的设置.本文针对2023年安徽中考第22题,从解题研究、试题研究、变化研究等视角展开讨论,限于个人水平,请同行批评指正.

安徽省初中地理学业水平考试试卷分析及备考策略

2019-2022年,安徽省初中地理学业水平考试试卷,均为两大题,13小题,满分40分。其中,单项选择题共20分,10小题,每小题2分;非选择题共3小题,各题分值不等,共20分。

安徽中考英语书面表达题对写作教学的反拨与启示

安徽中考英语书面表达题以书面形式综合考查学生的语言输出能力,主要呈现出情境真实、文体丰富、任务明确且兼具控制性和开放性的特点。通过对书面表达题的表现形式、目的与意义进行分析与研究,提出对初中英语写作教学与训练的启示与建议,即加强语篇阅读教学,注重写作策略指导,丰富写作训练形式,增加写作评价方式,提高写作讲评质量。

基于思维导图的“三构一评”教学模式实践研究——以“全等三角形”为例

思维导图实现碎片知识结构化,抽象逻辑直观化,静态思维生长化.文章利用思维导图可视化学习的优势,针对初中数学学习过程中存在的问题,提出“三构一评”教学模式,通过“画构、话构、化构、评价”四个阶段促进数学学习的有意义发生.

教师说题说什么--以2020年安徽卷第23题为例

教师说题是近年来常见的教研活动形式,为了说明说题的内容和方法,文章以一道中考几何试题为例,阐述如何从背景立意、解法思路、问题实质和变式拓展等方面展开分析,进而达到提炼思想方法、拓展深度和广度、把握命题规律、提升数学思维的目的.

追本溯源 多维建构——2022年安徽中考数学第22题赏析

每年安徽中考结束之际,正是一线教师试题研究开始之时,今年也不例外.今年安徽卷几何压轴题一改往年的风格,出现在第22题,虽然题目位置改变,但图形简明且内涵丰富的特征没有改变,虽给人有似曾相识燕归来之感,却不失立意之巧妙,别有一番风味.

“阅读训练”:中学语文教学最大的败笔

就中学教学来说，其实存在两种阅读，一种是无功利的自然状态的阅读，一种是定时并且有检测目的的应试阅读。就中学生而言，前者的阅读虽然是阅读概念的主要组成部分，但后者的阅读却是中学生阅读时间与空间的主体构成。后一种阅读名为阅读，实际上一没有发挥其考试的甄别作用，二伤了学生真正的阅读胃口，三削弱了作为工具学科的语文的工具性。只有辨析阅读训练与真正的阅读，恢复阅读的本来面目，才能提高学生的阅读兴趣，改变冷落阅读的国民现状。

概念图——图形变式思维可视化探索

变式教学是常见的教学方法,但在实际教学中变式教学演变为变式训练,缺乏对变式后的深度思考.作为思维可视化工具的概念图,能够将图形变式过程直观化、结构化、创新化,促进学生自主学习.

关注实验误差解决 发展跨学科探究实践能力——以“测定花生种子中的能量”实验为例

本文以“测定花生种子中的能量”探究实验为例,关注实验误差分析和解决,运用生物学、工程学、数学等学科概念、方法和思想改进,提出最佳方案。培养学生关注实验误差解决、提高实验数据可靠性的科学探究能力和品格。

聚焦关键信息 联想基本图形 组织生成路径——2023年北京市中考数学第27题赏析

以2023年北京市中考数学压轴题为例,对题干多视角分析、对关键信息发散联想、生成多种解题思路.在呈现解决压轴题的过程中,帮助学生复习巩固知识、开拓思维、提升学生的数学核心素养,最后对如何提高学生解决平面几何问题的能力给出一点思考.

那声音扣人心弦

人生三憾,鲥鱼多刺,海棠无香,红楼未完。——题记有一本书,饱经风霜却历久弥新,意味深长,余香满口,能令拜读之人茶饭不思,日夜不寐,仿佛闭上双眼就是“大荒山,无稽崖,青埂峰下”,睁开双眼就是“虽然未曾见过她,然我看着面善,心里就算是旧相识,今日只作远别重逢”,拥有无限的魔力。海棠春睡日,红楼梦醒时。每观之,好像蓦然成了书中人,看喜忧参半,缘尽缘散,殊不知。《红楼梦》似乎也陪伴并抚慰了我整个年少。

晨玥印象

王晨玥同学是个活泼可爱热情的孩子,从初一时,我就担任她的语文老师兼班主任,见证了她的成长,也见证了她的文笔从青涩懵懂到成熟大气,从七年级的写好一件事、一段景物描写,再到八年级的材料作文,九年级颇有挑战的议论文写作,她都能得心应手,并在笔耕不辍间。

信念作帆,方至彼岸

“我不去想是否能够成功,既然选择了远方,便只顾风雨兼程!”是什么让诗人汪国真发出呼号,无视挫折呢?是信念。信念,就是生命逆境中不屈的斗志与灵魂,信念是帆,扬帆才能起航,乘风破浪才能驶向成功的彼岸。有志者,事竟成。2019年4月,当诺贝尔化学奖的获得者公布时,一位特殊的科学家赫然入列。他就是约翰·古迪纳夫,距今为止最年老的诺贝尔化学奖获得者。耄耋之年的他人生之路并不是一帆风顺。儿时,他被医生确诊为阅读障碍症,学习能力远不及同龄人。

魂魄托日月,肝胆映河山——致敬最可爱的人

时间永流逝,信念未曾改。又是一年“八一”建军节,缅怀先烈,致敬最可爱的人!今日,我和爷爷一起爬大蜀山,这位退役的老兵虽然已经70岁,但是依然精神饱满。还没有进景区,爷爷突然停驻脚步说:“要不我们去烈士陵园瞻仰革命先烈吧?”此时天空,碧蓝如洗;走进陵园里,苍松翠绿挺拔;我们脚步沉重如铅。

那些让我心生敬意的人

沈阳城北,北陵东侧,抗美援朝烈士陵园藏身于松柏间,伟大英烈们长眠在此——让我心生敬意的地方。我拾级而上,看着道旁劲松翠柏,实乃坚韧不拔之象征。松柏之间,水声隆隆,像是为英雄高唱的礼赞歌。步入纪念堂,看战争的历史回顾,驻足停在了一件无名烈士的血衣前。身上的血迹早已经凝固,衣服上的针线也被刺刀刺穿,破烂不堪。

一次意外笔误引发的变式教学思考

为了提高教师的课堂教学水平,合肥师范学院附属实验中学与其所属高校紧密合作,用高校专家学者的智慧,对附中教师的课堂教学进行全面诊断.这次诊断采取的方式有备课检查、听评考评课、作业布置及批改等,并且在听考评课中,教授们根据所听课的教学内容,现场命制一组习题对学生进行当堂检测,检测成绩作为评价教师教学效果的一个依据.

初中历史教学培养学生历史核心素养途径初探

核心素养既是当前课程改革的理念和方向,更是促进学生全面发展的现实要求。历史学科核心素养主要包括时空观念、史料实证、历史理解、历史解释和历史价值观。在初中历史教学中,教师可巧用数轴,培养学生的时空观念;开展史料教学,培养学生的史料实证意识;通过引发学生的同情理解,培养学生的历史理解能力。

构建一题一课,关注结构生成,提升复习质量——“平行四边形”单元复习教学设计与分析

一、问题的提出单元复习课较新授课难上,这是数学教师普遍的共识.一方面难在“旧知识,无新意”,另一方面难在“内容多,时间少”.对于常采用的讲练结合复习模式,虽然兼顾到知识点复习和知识应用训练,但就知识点练习知识点的形式,割裂了知识内在的逻辑联系,抑制了数学知识本身具有的生长力及对重点知识的拓展,以至于变换情境之后学生便无法有效解决类似或相关的问题.

旧题赋新意 老树开新花

2016年安徽中考数学压轴的第23题似曾相识，又推陈出新，立意新颖，引起广泛关注．下面试对该题进行探源、探析．