中华优秀传统文化浸润美育课堂——合肥三十五中校本美术课程实践探索

在高中美术鉴赏课上,笔者常常发现学生们很难用美术语言对一幅美术作品进行鉴赏,他们甚至羞涩地不愿意回答教师提问,究其原因,学生往往表示“我没上过美术课”“我不会画画”“我没有美术天赋”。这些问题也时常引发笔者去思考,学校美术教学究竟应该教给学生哪些知识?学生真正需要的能力素养是什么?

基于新课程背景下的高中数学作业设计探究

新课程倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生获取新知识的能力。本研究立足于数学学科,就当前高中数学作业设计进行了调查,从中发现了一些问题,如作业量有时偏大、有些作业内容乏味、作业统一化,层次性不太明显等问题。针对这些问题,笔者结合新课程理念和现代教育理论的基本思想对数学作业的设计进行了分析研究。从高中数学作业设计的形式和具体的实施探讨数学作业的设计。科学合理的数学作业能充分挖掘学生的学习潜能,最大限度地发挥作业对知识落实、能力培养和品格养成的有效功能,帮助学生建立自信,形成积极主动的学习态度,激发学生的学习兴趣,以利于学生个性的发展和全面素质的提高。作业是学生对于所学知识进行巩固的过程,是学生在学习阶段中不能缺少的一部分。在新课程要求下,各个教学科目都进行了创新改革,数学课堂教学也有了新的教学方式。所以,对于数学作业也应当进行作业设计上的改革以及创新,让作业能够更好地帮助学生进行学习,更好地发挥其作用,同时也能将新课程的要求进一步落实。

问题引领式教学在高中政治教学中的运用策略

新课标、新高考背景下,高中教育迎来了前所未有的改革机遇。政治是高中教学中的一门课程,是培育新一轮社会主义接班人的重要内容,改革创新教育机制是当前高中阶段重点研究的课题。通过对问题引领式概念与优势的分析,将其运用于政治教学十分具有可行性。然而当前高中政治教育现状差强人意,问题引领式教学应尝试从借助问题激发学生学习兴趣、借助问题培养学生学习能力、借助问题创建多样实践活动、借助问题构建线上互动机制四方面展开才能充分体现其育人功能。

从人格化视角手探析培养当代中学生核心价值观的路径

针对目前广大中学生核心价值观养成 过程中存在的几点问题,通过比较说明,肯定人格 化在价值观养成中的积极影响,从而确立价值观养 成要由单向被动的“灌输教育”向双向主动的“人格 内化”转变的新观念.在此基础上,运用心理学的相 关知识,从动力结构、情感状态、行为管理三个层次 对当代中学生核心价值观人格化培养的路径作初步 探析.

高中政治教学中学生核心素养培养策略探究

随着新课改的逐步推进,核心素养的教育观念越来越得到众多教师的认可与重视,并尝试在高中政治教学中逐步培养学生的核心素养。高中政治的核心素养可以分为对政治认同、理性精神、法制观念、公共参与意识的培养,教师可以结合教学内容和学生特点,基于以上四方面制定针对性的策略,注重培养学生的核心素养,全面提升学生的综合素质。

幸入教研的花园

23年前的夏天,我从中师毕业,带着对未来的憧憬和沸腾的热血来到了童年就读的小学任教。一片庄稼地里两排平房相对,与两面围墙组成了一个不大的天地,除了学生少了很多外,其他的似乎都和我上小学时一样。从学前班到五年级一共六个班,整个学校学生数不超过六十。同事还是我儿时的那几位,虽说都是我的老师,但他们却对我有一种真诚的“崇拜”,经常向我“请教”一些教学问题。教学经验似乎对教学没有什么作用,工作热情好像才是决定学生成绩的最重要因素,我竟有了一些莫名的优越感。这里就像世外桃源,春天,学校四周开满了油菜花,一切都美得让人陶醉,让人慵懒,没有邮递员到访,没有电话。

利用生成语境下的课堂冲突提升学生思维能力的路径探析

生成语境下课堂冲突的高效利用之于学生思维提升的意义,主要表现在促进学生思维的深入、高效及形成公正的思维品质等方面。因此,教师应该呵护有意义的课堂冲突,并将其引导至提升思维的轨道上。

初中语文教学实践中融入民族团结教育的路径探索

在实现中华民族伟大复兴中国梦的征程中,我们需要凝聚起团结的力量,建设各民族共有的精神家园,积极培育中华民族共同体意识。学校肩负着促进民族团结进步的责任和使命,大力加强学校的民族团结教育工作是每个教师义不容辞的责任。党的十九大报告指出:深化民族团结进步教育,铸牢中华民族共同体意识,加强各民族交往交流交融,促进各民族像石榴籽一样紧紧抱在一起,共同团结奋斗、共同繁荣发展。

内地西藏班藏族学生英语学习困难原因分析及对策

一、内地西藏班藏族学生英语学习困难原因分析受西藏地理位置、历史背景、文化环境、生活习俗和学习习惯的影响，在内地生活和学习的藏族学生在文化课的学习上出现了一些困难，这种情况在英语课程学习中尤为突出。

内地西藏班初中生作文写作困难及教学对策研究

一、内地西藏班初中生语文写作困难（一）表达困难内地西藏班学生由于环境的差异、语言的隔阂、基础薄弱等原因导致学生汉语表达能力较差。尤其是少数来自农牧区的学生，语文基础更差，这给语文作文教学带来了很大的困难。不少学生写作文感觉吃力、畏惧；有的学生藏文作文写得洋洋洒洒，但一提到语文作文就唉声叹气，无法将自己的所思所想很好地表达出来；

阅读与内地西藏班藏族学生综合素质的培养

探索内地西藏班（校）学生综合素质评价体系,对促进内地西藏班（校）考试制度改革,提高内地西藏班的教育教学质量,建设新西藏选拔人才具有重要而深远的意义。针对内地西藏班学生的综合素质评价问题,笔者认为增加学生的语文阅读量,培养学生良好的阅读能力,对学生的综合素质有极大的推动作用。一、内地西藏班学生的阅读现状目前,各级教育管理部门对内地西藏班教育教学质量的主要评价依据是中高考成绩,

让兴趣引领西藏班学生的英语学习

内地西藏班学生由于特殊原因，在英语课程学习中存在着巨大困难。来到内地西藏班学习，藏语是学生们最常用的语言，驾轻就熟；汉语是学生们最想学习的语青，这对他们在内地学习和交流至关重要；

内地西藏班（校）家校融合教育的实践与思考

在内地西藏班(校)实施“家校融合”策略,其指导思想与实施方法迥异于普通学校。学校应当立足于党和国家现行的教育方针政策,结合西藏实际,将“家校融合”建立在学生特点的基础上,与家长进行良性互动,积极调整双方教育观念,达成教育共识;鼓励与支持家长参与学校活动与管理中,增强双方沟通与理解,保持家校交流畅通。通过“家校融合”,内地西藏班(校)学生的教育将得到切实可靠的保证,也必然会取得良好的教育效果。

内地西藏班班主任工作心得

内地西藏班的班主任,不仅要当好教师,还要当好生活中的辅导员。工作不分白天黑夜,不分节假日、寒暑假。笔者加入援藏教育工作时间不长,但面对这些来自雪域高原的孩子们,的确切身感受到了民族教育工作的特殊性、艰巨性,同时也为肩负着如此光荣的任务而深感自豪。为了更好的管理班级,我主要从以下几点做了努力。一、关爱学生陶行知先生曾语重心长的讲：＂你的教鞭下有瓦特,你的冷眼中有牛顿,你的讥笑里有爱迪生。＂

谈情境教学法在内地西藏班语文教学中的运用

语文教材内容十分丰富。古今中外,天文地理,无所不包。内地西藏班学生限于生活经历、地域差异、知识结构等因素有时确实不大容易感知教材的内容。此外,这些学生刚入学时,尤其是来自农牧区的学生,语文基础普遍较为薄弱,理解接受能力相对较差,学习语文相对更加吃力。如果语文课形式单一刻板,那么势必影响学生的听课兴趣,降低听课效率。

内地西藏班中考物理备考策略

内地西藏班学生在理科学习中,普遍感到物理学科学习难度大。与汉族班学生相比,西藏班学生在知识储备、认知规律、心理特征等方面都有明显的不同。西藏班学生进入内地学习,理科教学课时安排与当地汉族班同步,且周末适当安排辅导课。学校硬件条件较好,实验设备齐全,实验课正常推进,但在跨文化的教育背景下,藏族学生运用汉语进行思维存在一定的障碍,在学习过程中,容易表现出一定的思维定势。

“探究氢氧化铝溶解时的酸碱度”教学实践

一、问题的提出 探究学习是学生学习的一种重要方式,也是培养学生探究意识和提高探究能力的重要途径。新课标要求,教学中要重视探究学习活动的开展,发展学生的科学探究能力。通过化学教学提高学生的探究能力,调动学生主动参与探究学习的积极性,一个重要的手段就是探究实验教学,在提出问题、猜想与假设、制定计划、进行实验、收集证据、解释与结论、反思与评价、表达与交流等活动中,增进对科学探究的理解,

内地西藏班班主任工作刍议

班主任作为班集体的组织者、管理者，是学校领导的得力助手，是学生健康成长的领路人，是联系协调各方面教育力量的桥梁和纽带。内地西藏班的孩子们，小小年纪就远离家乡来到内地学习，在地域、生活习惯、性格等方面与内地学生存在差异，我们担当内地西藏班班主任，就等于选择了担当他们的老师和父母的双重角色。下面，笔者结合工作实际谈几点体会。

从课型功能谈单元复习课教学——一次函数单元复习课引起的思考

所谓课型，指的是为了满足不同的教学任务的、有相对固定的教学结构、教学流程的课的类型，如预习课、新授课、复习课。每种课型都有不同的课型功能，服务于不同的教学目的。单元复习课作为一种常见的课型，具有查漏补缺、温故知新、完善认知结构、提升学科能力的功能，但也存在着教学目标达成层次低、目标维度缺失，知识系统化不足等问题或现象。

内地西藏班初中英语口语教学对策

在西藏班的英语教学中，大多数学生的英语交流意识淡薄，口语表达能力不强。许多学生在课堂上羞于开口，一说英语就结巴，或者用手遮着脸，声若蚊蝇；还有的学生做题很顺手，说起英语却语音模糊，语调不准，表述不清晰，表达不准确。