浅议地理教学评课

众所周知,听课是教师的一项重要工作。教师同仁间的相互听课,取长补短,探讨指导,是教师提高教学水平,形成教学风格的一条重要途径。然而,不少教师对听课的一个重要环节——评课——却并未引起足够的重视,出现"重听轻评"的现象,使得不少听课流于形式,没能发挥其应有的作用。评课涉及的内容十分广泛,同时又因学科不同以及执教者和听课人的不同而各有侧重。

基于修辞角度的语段教学与文本解读

《义务教育语文课程标准》在关于阅读教学的建议中，强调阅读是学生的个性化行为，注重培养学生的感受、理解、欣赏和评价的能力，提倡多角度、有创意的阅读。那种给课文分段、归纳段落大意、概括中心思想的格式化阅读教学，已然不符合新课标对文学作品解读与教学的定位。但阅读教学又是学生、教师、文本之间的对话过程，

再谈菲波纳契数列一个性质的推广及其应用

我们知道,菲波纳契（Fibonacci）数列:F1=F2=1,Fn=Fn-1+Fn-2（n∈N,n≥3）的通项公式为: 这就是意味着,对于任意自然数n,上式右端都是一个自然数。文[1]将这个结论推广为:设M=4l+1。l∈N.则对任意自然数n。

基于语段修辞的阅读教学策略

课标在关于阅读教学的建议中强调，阅读是学生的个性化行为，注重培养学生的感受、理解、欣赏和评价的能力，提倡多角度、有创意的阅读。那种给课文分段、归纳段落大意、概括中心思想的格式化阅读教学，已然不符合课标对文学作品解读与教学的定位。