中学信息技术教师的多维发展

信息技术教师的理想是什么？笔者认为第一是当一名爱岗敬业的教师，第二是当一名信息技术过硬的教师。信息技术教师的多维发展，其实是深度融合的发展，这是信息技术教师实现职业理想的有效途径。《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》中，对“融合“做了多方面的阐述：“注重信息技术与教育的全面深度融合”“深度融合，引领创新”“推进信息技术与教学融合”，这些都足见“融合”对信息技术教师理想实现的影响性和导向性。

借助数学知识助推高中学生高效解答物理试题

高中作为学生整体学习中关键的教育阶段,无论是当前、还是未来都对学生有着一定的决定性作用.高中阶段学习的内容大多都是对初中阶段所学知识的加强与深入,物理教学也是如此,解题又是十分重要的教学部分.由于数学同物理间有着紧密联系,教师可借助数学知识助推学生高效解答物理试题,逐步提高他们的解题水平.本文针对如何借助数学知识助推高中学生高效解答物理试题作探讨.

安徽省普通高校持续发展民族传统体育项目的可行性分析

民族传统体育是中华民族文化宝库的重要文化遗产,在受西方竞技体育发展强烈冲击的今天,保持民族传统体育的独有重要地位,创建具有中国特色的体育文化、加大民族体育课程改革力度的必要性和紧迫性日益突显,所以在高校民族传统体育可持续发展重要性尤为明显。如何在高校持续发展民族传统体育成为推动民族传统体育发展的关键。

围绕知识本质 加强能力考查——安徽近几年高考数学试题特点之我见

历时九年,安徽省高考数学自主命题已经日臻成熟.试题在逻辑性、探究性和应用性等方面进行了不断的创新,所命制的试题注重考查知识的本质,力求多层次、多角度考查考生的数学能力和数学素养.近几年的安徽数学试卷在保持难度平稳的同时,更加突出能力考查的意识,下面结合具体的试题,

和县镇淮楼

和县镇淮楼始建年代尚难以确定,但至迟在唐代就有此楼,那时称鼓角楼、鼓楼、谯楼。镇淮楼因地处淮南路而得名,有镇守淮南路之意。南宋后始称镇淮楼。镇淮楼的文化丰厚,古往今来,文人墨客诗文楹联不少。镇淮楼为旅游名胜,值得认真发掘、打造。

浅谈中学数学教学中的“分析论证”法

本人从事中学数学教学已有几载。在中学数学教学中，推理能力和论证能力是基本数学技能，是学生学好数学的前提，其中“分析论证”法是一种重要的论证方法。正确使用分析论证可使十分棘手的思想问题迎刃而解。快速找到解体突破口。分析论证法在数列，函数，不等式等中学主要知识模块中有应用。

灵敏性练习在中学体育教学中的应用研究

自教育部颁布《义务教育体育与健康课程标准(2022 年 版)》以来,以运动能力、健康行为和体育品德构成三大体育 核心素养作为义务教育阶段体育与健康课程的新标准。在体 育核心素养体系下,灵敏性练习在中学体育教学的作用愈加重 要。灵敏性练习在中学体育教学中能够映射出多元化的价值意 蕴,同时教师应当追求多样化的灵敏性练习动作设计,最后对 于课堂教学效果的评价设计力求精准化。

动态平衡问题的三种常用解答方法

文章着重介绍三种解决动态平衡问题的常用方法:图解法、解析法及整体与隔离法。图解法利用直观图形,帮助学生理解力的平衡;解析法借助数学工具实现精确求解;整体与隔离法则在多物体或多力情境中,通过灵活转换视角简化求解。这三种方法各具特色,相互补充,为学生解决动态平衡问题提供了全面的解答思路和方法指导。

刘邦、项羽政治策略异同论

灭秦之际,刘邦、项羽政治意图相同;楚汉相争时,刘邦、项羽由于政治意图不同而采取的政治策略也不同,其结局自然不同。刘邦政治意图是一统天下,采取了多项政治策略:假怀王,号令诸侯亡楚;借舆论美化自己,丑化对手;用贿赂、反间瓦解项氏骨鲠之臣;用人不问出身品性,故逐步走向胜利。项羽政治意图是为诸侯王的霸主;他能征惯战,但不能借怀王号令天下,也不会造舆论、行诡计,只知道正面交锋;注重项氏人才,非项氏之人才逐渐走失,“有一范增而不能用”;常常中诡计而不醒悟,以致逐渐走向败亡。刘邦、项羽的政治策略异同,是其成败的主要原因,具有借鉴意义。

信息技术环境下高中地理大单元学习的实践研究

蓬勃发展的信息技术带动教育的发展,高中地理是一门集实践性和综合性于一体的学科,在大单元学习中应用信息技术能帮助学生突破学习难点,提升地理学习质量。下面笔者具体分析一下信息技术环境下高中地理大单元学习的实践。一、大单元学习的优势大单元学习是一种将相关联的内容整合在一起进行学习的方式。

高中生生物学语言表达能力的教学策略探究

在高中教育体系中,生物科学已经崭露头角,生物学科成为关键的学科之一。作为高中生物学科教学至关重要的资料,生物教材涵盖了生物学的基础理论、核心原理以及相关技能的培养,学生在接触生物学领域的专业术语时,往往存在理解障碍,这直接对学生学习生物产生了不利影响。因此,促进高中生在生物学领域的语言表达技巧提升,是本文深入分析研究的焦点。

基于深度学习开展高中数学教学的策略探究

数学是高中阶段的重点科目之一,对于学生的逻辑思维能力和自主学习能力都有较高要求.深度学习是新课程改革背景下教育领域所倡导的科学教学理念之一,对于提升高中阶段数学教学的质量和效率都具有重要意义.文章基于深度学习的高中数学教学实践展开探究,并从课前、课中、课后三个阶段提出具体的教学策略,以期为高中数学教师提供有效参考,切实优化数学教学质量,提升学生数学学科核心素养.

素养导向的高中数学应用问题项目式教学实践研究

在当今教育环境中,培养学生的综合素养已经成为教育的核心目标。本研究旨在结合数学教育与素养培养,通过项目式教学方法,引导学生深入探究数学应用问题,培养其问题解决和团队合作能力。本研究旨在探讨素养导向的高中数学应用问题项目式教学模式的实践和意义。我们将研究如何通过项目式教学方法,结合素养导向的教育理念,培养学生的数学应用能力和综合素养。同时,我们还将探讨实际教学中的策略和方法,以确保项目式教学能够有效地达到教育目标。

利用英文小说素材提高学生读后续写能力的教学探究

分析读后续写教学存在的问题。阐述英文小说与读后续写命题的切合之处。结合教学案例,探究教师如何借助英文小说素材培养学生在读后续写中的语言运用能力。提出教师可以将英文小说素材作为教材教学资源的补充,引入常规课堂教学中,引导学生借鉴其中的语言表达和写作手法,解决教材中故事性教学资源缺乏的问题,提高他们在读后续写中的语言运用能力。

走出倾听误区实现课堂高效

有效的课堂倾听，可以使教师获得真实、鲜活的学情信息，为教学过程诊断、进度调控提供准确依据；可以增强学生表达的自信，促进学生个性的发展；也可以丰富教师的教育体验，增长教师的教学机智，加速专业成长。但在现实中，

重在引导 旨在培养——巧借榜样的作用与生物教学的结合

经历是一种精神，是一种财富。生命科学发展与社会进步离不开科学家的科学发展经历。如果在教学中较好地运用科学家的榜样作用，将会很好地引导学生形成良好的科学素养，走上创新发展之路。

“问”的感悟

“问”是教师课堂教学中经常使用的教学行为。课堂教学中一定不能没有“问”，缺少“问”就缺少了生气，课堂就是“一潭死水”，教师就成为课堂的主宰者，学生就会处于被动学习的地位，创造性思维将会受到抑制。那么课堂教学中为什么一定要“问”呢？到底要“问”些什么呢？……怎样“问”才能产生良好效果呢？这些问题引人深思。下面笔者谈些自己的看法。

研究性学习与生物教学的结合

生物学是一门与生活、生产、社会发展密切联系的自然学科，是开展研究性学习的良好学科。生物教材中有着丰富的研究性学习的课题资源，结合这些资源进行研究性学习可在一定程度上开发学生的研究性潜能，培养学生的创造性思维和勇于探索的实践能力。

对“自由组合”定律的解读

1基因的分离定律是自由组合定律的基础 教师首先要引导学生对分离定律能熟练应用，这一点至关重要。一对相对性状在自然种群随机交配的组合方式共有6种，其子代的基因型和表现型及其比例和种类如表1所示。