略谈古典诗词中的“仿效”与“点化”

梁萧子显《南齐书·文学传论》中说：“若无新变．不能代雄。”强调文学传承演变中创新的重要意义．这无疑是对的，但考察中国古代诗歌发展史．则看到有一种普遍的文学现象：即朝代稍后的诗人总喜欢“仿效”和“点化”前代诗人的作品，或模仿其语言，或承袭其意象，或点化其意境，从而使诗歌在发展中始终保持着复古中求新变的特色。

文言文的趣味理解教学浅谈

文言文对我们农村学校的学生来说是一种最枯燥、最乏味的字符。目前在师资水平相对低下的情况下．多数老师上课时照本宣科，学生死记硬背。不求甚解，囫囵吞枣地接受文言知识，主要是词类的应用方面，如：词的活用，在此句是名词，到彼句作动词，变化无常，弄得学生晕头转向。对于老师来说，教文言文也是件头痛的事，因为学生不喜欢学，老师也不乐意去教，更找不出好的教学方法。

细微处见精神——析《孔乙己》中的细节动作描写

教授《孔乙己》这篇小说，关键要使学生理解：无情的科举制度扭曲了那一代人的灵魂。否则，孔乙己形象对于那些缺乏对那个时代了解的当今学生来说，留下的只能是一种迂腐而又清高的印象罢了，这样就达不到预期的教学目的。

让语文教学语言精彩起来

语言是人们进行思维和表达、交流息想的工具．是教师用以向学生传授知识，施加教育影响最重要的工具。苏霍姆林斯基说：教师高度的语言修养，在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。具有高超的教学语言表达能力，是教师的重要能力之一，也是取得课堂教学成功的重要前提。课堂教学语言，是教师在课堂教学过程中使用的语言．是一种专门性的交际语言。