高职社会扩招人才培养模式创新与课程体系构建研究——以安徽商贸职业技术学院电子信息工程技术专业为例

在稳定和扩大就业、培养高素质技能型人才背景下,国家于2019—2021年连续3年进行高职每年百万社会扩招,给广大高职院校招生及教育教学与管理等带来了新机遇和挑战。本文以电子信息工程技术专业为例,分析社会扩招生源特点,对电信专业传统全日制人才培养模式进行改革创新,选择适合社会扩招学生的课程构建新的课程体系,更好地满足社会扩招学生学习,有助于社招学生掌握相关岗位技能,按时完成课程学习,获得学分提升学历,增强获得感。同时探索多种途径完善教学管理,提高人才培养质量,为区域经济发展提供更多高素质技能型人才。

美育视角下高职院校传统手工艺课程实践探索--以安徽商贸职业技术学院为例

美育是审美教学与美感教学的结合,通过教育提升人们认识美、理解美、欣赏美、创作美的能力,是新时代培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人的重要着力点,在“立德树人”方面发挥着独特的、不可替代的作用。传统手工艺品具有天然的亲和力,更能感染人、鼓舞人,激发大学生强烈的爱乡情怀和文化自信,将传统手工艺品制作作为重要的美育资源,融入高校美育教学,对于丰富美育教学的内容和方式,促进美育课程的改革与创新,提升学生的创新实践能力具有重要意义。

高职院校思政课线上线下混合式实践教学的思路与策略研究——以安徽商贸职业技术学院为例

高职院校开展思政课线上线下混合式实践教学能够延伸思政课教学空间、激发学生的内生动力和行为自觉、推动思政课教学改革创新。在思政课混合式实践教学中采取“智慧微课堂”“社会大课堂”“网络云课堂”联动的策略,达到助力线上线下协同育人,实现学生内修与外化并进的良好效果。必须明确课程属性、制定特色活动、完善共建机制,才能推动思政课混合式实践教学行稳致远。

“1+X”背景下财税技能人才培养模式研究——以安徽商贸职业技术学院为例

2019年教育部在职业院校、应用型本科高校中开展“1+X”证书试点工作。安徽商贸职业技术学院作为双高校,是应用型人才培养的示范院校。以该校会计专业群为研究基础,阐述了“1+X”证书制度的试点现状,介绍了会计专业群“1+X”证书的开展情况及其融入财税技能人才培养模式的实践经验,分析了目前财税技能人才培养存在的问题,最后探讨如何依托“1+X”证书制度来优化财税技能人才培养模式。

大健康旅游产业下高职旅游类专业群建设路径与实践——以安徽商贸职业技术学院为例

大健康旅游是现代旅游发展的方向,目前高素质复合型人才的缺乏严重阻碍了大健康旅游产业的发展。因而,高等院校旅游管理专业的人才供给需与旅游行业的更新发展相匹配,创新专业群建设实践。本研究基于安徽商贸职业技术学院的实践探索,从人才培养模式、课程体系、师资团队、实习实训及数字化技术平台等方面提出大健康旅游产业下高职旅游类专业群建设的路径,以期为大健康旅游产业的长远发展助力。

后疫情时代高职院校留学生办学工作实践与思考——以安徽商贸职业技术学院为例

新冠肺炎疫情暴发给高职院校留学生办学工作带来较大冲击.在后疫情时代,各高职院校的留学生办学工作在摸索中前进。从招生、教学、管理、国际化师资队伍建设等方面,对安徽商贸职业技术学院在疫情防控期间留学生办学工作中遇到的问题及如何解决问题进行分析,并对后疫情时代高职院校开展留学生办学工作提出具体建议。

产业学院建设助力高等职业教育适应区域经济发展研究

随着经济的发展和社会的进步,高等职业教育在推动区域经济发展中发挥着重要的作用。通过分析高等职业教育与区域经济发展的关系,探讨了加强组织领导、融入区域发展、与区域企业融合、衔接产业链、创新链和教育链等方式,实现产学研的深度融合,为区域经济发展提供有力的支持。在产业学院建设中,建立管理委员会、依托大数据质量监控云平台等举措,提高产业学院的办学质量和人才培养效果,以期为高等职业教育适应区域经济发展提供有益的借鉴。

高职院校二级心理辅导站的建设实践与思考——以安徽商贸职业技术学院艺术设计学院为例

二级心理辅导站是高校心理健康工作网络的一个重要环节。本文以二级心理辅导站“艺路心语”为例,探索二级心理辅导站的实践和思考,总结出“艺路心语”的“123456”工作实践。对未来高职院校二级心理辅导站工作提出了一些建设性意见。

安徽职业教育产教融合面临的现实问题与解决策略

当前,整个社会对高技能人才的需求呈现急剧增长的态势。作为高技能人才的重要培养阵地,职业教育需要实现高质量发展,而产教融合是办好职业教育的重要着力点。针对当前产教融合中存在的缺乏完善的激励政策以及良好的平台等问题,安徽应从“政府加强顶层设计,构建产教融合发展新格局“”职业院校进一步提质培优,推动人才与产业需求无缝衔接“”企业主动履行责任,充分发挥产教融合主体作用“”全社会积极支持,营造产教融合良好氛围”四个方面探索解决策略。

高校辅导员选拔、激励、保障和发展机制创新——以安徽商贸职业技术学院为例

高校辅导员因工作任务重、责任大、地位低、待遇差,使得辅导员队伍普遍存在着心理不稳定、数量严重不足、整体素质不高的现象,暴露出辅导员机制的诸多弊端。了解辅导员队伍的现状,剖析辅导员机制存在的问题,探索辅导员机制改革的新路,从而保障辅导员队伍的稳定,调动辅导员工作的积极性,促进辅导员队伍建设的健康发展。

共生理论视阈下高职院校专业群建设研究--以安徽商贸职业技术学院电子商务专业群建设为例

打造高水平专业群是服务区域产业发展的应然需求,是促进学校内涵式发展的必然选择。基于共生理论建立专业群发展的新框架,解析专业群共生系统的共生单元、共生界面、共生模式及共生环境。认为专业组群建设具有的组群逻辑是应契合质参量兼容的共生原理,集群效应应是基于共生模式与界面的作用,保障机制应是实现共生环境的持续优化。

产业转型升级背景下高职院校大学生创新创业教育探索——以安徽商贸职业技术学院为例

创新创业教育作为高校的基本教育目标,目前存在着理念不新、课程体系不完善、师资匮乏、实践平台有限等难题。以安徽商贸职业技术学院创新创业教育实践为例,对存在的问题进行了剖析,并提出了对策建议,如转变观念,建立创新创业常态化的教学理念;建立多层次、多元化课程体系,完善教学标准;强化师资队伍建设;加强创业实践基地建设等。

构建任务型商务英语翻译课程教学的研究——以安徽商贸职业技术学院商务英语专业2008级和2009级学生为研究对象

在介绍我国高职院校商务英语翻译教学的现状以及"任务型"教学模式的定义和特点的基础上,通过实例研究基于任务型教学法的高职商务英语翻译教学在提高学生的翻译能力上是否起到了比传统翻译教学更好的作用。研究结果表明,任务型教学模式相对于传统翻译教学法有较大的优势,能帮助学生提高商务英语翻译能力,有其实施意义。

产教深度融合构建“三层次双元”校企合作长效机制——以安徽商贸职业技术学院为例

安徽商贸职业技术学院通过建立具有完善治理结构的校企合作理事会、组建董事会体制下的"荣事达品冠学院"、建设"企中校"和"校中企"、设立"企业教师工作站"和"学校大师工作室",构建形成了学校与行业、专业与企业、学校指导老师与企业指导教师"三层次双元"校企合作长效机制。以安徽商贸职业技术学院为例,探讨了财经类高职院校如何进行产教深度融合,构建校企合作长效机制。

“人工智能”时代高职会计专业转型升级发展的实践与探索——以安徽商贸职业技术学院为例

随着人工智能技术的迅速发展,会计领域的教育发生了颠覆性变革。高职院校作为培养会计专业人才的重要基地,亟需改变传统培养模式以适应人工智能时代对人才的需求。文章以安徽商贸职业技术学院近年来会计专业在人才培养模式变革、创新会计现代学徒制、多基地协调建设等方面的实践与探索,探讨人工智能时代高职会计专业转型升级发展路径,供其他院校借鉴参考,不断为高职会计专业的发展提供新思路。

安徽商贸职业技术学院基于综合职业能力的校企一体化人才培养模式的构建

安徽商贸职业技术学院成立于2000年。学校积极创新工学结合人才培养模式，着力培养现代流通业、现代服务业高素质高技能人才。在成立校企合作理事会的基础上，学校与成员单位和知名企业合作办学、合作育人、合作就业、合作发展，形成了人才共育、过程共管、成果共享、责任共担的紧密型合作办学体制机制，走出了一条具有引领和示范效应的校企合作办学之路。

高职院校会计专业学生学习现状的调查与思考——以安徽商贸职业技术学院为例

以具有百余年办学历史的安徽商贸职业技术学院的会计专业学生为调查对象,从学生的思想认识、学风、对专业教育的评价以及自我能力评价等方面进行调查研究,结合调查结果,对我国高等职业教育的会计专业教学改革提出了建议:树立品牌意识,着力培养造就一批高技能会计人才;宣传会计职业规划,确定职业发展目标;合理安排课余时间,丰富学生业余生活;稳定师资队伍,提高教师素质。

高职院校大学生创新创业能力培养机制探究——以安徽商贸职业技术学院为例

培养大学生的创新创业能力是高职院校的一项重要任务。针对当前高职院校创新创业教育存在的问题,应重点从构建创新创业课程体系、创建创新创业实践平台及优化创新创业指导服务三个方面入手,建立健全高职院校大学生创新创业能力培养的内在机制。

大数据时代高职学生在线学习调查与研究——以安徽商贸职业技术学院为例

随着信息技术和网络技术的发展,在线教育逐渐成为新时代人们学习的重要方式。新时期高职院校学生学习面临着生源渠道多、学习能力有差距等问题,因此通过在线学习可以取得较好的效果。对大数据时代高职院校学生在线学习情况进行调查与分析后,提出了调整课程结构和优化资源配置、安排助教辅导与监督、加强学生在线学习管理等建议。

高职院校校企合作协同育人的探索与实践——以安徽商贸职业技术学院移动互联应用技术专业为例

校企合作是高职院校人才培养的必由之路。企业参与人才培养的深度将直接影响高素质技术技能人才培养的质量。针对目前高职院校校企合作、协同育人过程中存在的主要问题,分别从合作育人机制、人才培养模式和双师教学团队等方面阐述高职院校校企合作、协同育人的方法和途径。