数据库技术“课程思政”教学探索与实践——以安徽国防科技职业学院为例

课程思政是高校落实立德树人根本任务的关键。通过深入挖掘数据库技术课程中蕴含的思政元素,科学设计数据库技术“课程思政”教学方法,将思政元素适时适度融入数据库技术教学全过程,提升课程育人质量。

中兴通讯企业学院产教融合实训基地建设研究——以安徽国防科技职业学院为例

为进一步深化职业教育教学改革,深化校企合作、产教融合,整合信息类优势专业群资源,努力打造“两院一中心”实习实训基地,不断尝试在专业建设、开发课程资源、社会服务与培训、技术支持等方面展开合作。文章在实训基地建设总体目标、建设内容等方面进行了阐述,总结了存在的不足,对同类院校的ICT实验基地建设有一定参考价值。

三全育人视野下财会专业中高本衔接路径研究——以安徽国防科技职业学院为例

在新的时代背景下,大数据、云计算、移动互联网、人工智能(AI)等不断发展,为现代会计带来了新的技术和方法,也为现代会计模式的发展带来了新的思路,与此同时,对现代会计从业人员的综合素质提出了新的要求。根据全国职业教育大会以及《国家职业教育改革实施计划》相关文件精神,探讨在中高本一体化培养模式下,如何创新人才培养方案,实现中高本课程体系衔接,并在此基础上探索“岗课赛证”融通,实现全员、全过程、全方位育人成为当下改革重点。

基于现代学徒制的酒店管理专业课程体系的构建与实践——以安徽国防科技职业学院酒店管理专业为例

现代学徒制作为现代职业教育技术技能型人才培养的一种新模式,需要构建与之相适应的课程体系。通过对高职院校实施现代学徒制培养模式的现实基础以及高职院校现代学徒制人才培养模式的分析,提出了构建以"职业基础模块(岗前培训课程)+职业能力模块(校企共建岗位技能课程)+职业拓展模块(校企共建职业特长课程)+企业特色课程模块"为框架的课程体系,并将课程划分为学校课程、校企课程和企业课程三个模块分别实施。

新时期基于“三全育人”视域下高校课程思政建设的思考——以安徽国防科技职业学院为例

文章介绍了安徽国防科技职业学院基于“三全育人”视域下课程思政建设的成功做法,以培养时代新人为目标,进一步推进高校课程思政建设,推进高校课程思政大发展,全面提升学生德育素养。

高职院校教师队伍建设的实践与思考——以安徽国防科技职业学院为例

安徽国防科技职业学院在教师队伍建设方面采取了不断加强人才的引进,努力打造适应市场需求的团队,优化教师队伍结构等方法和措施。但也存在紧缺型教师引进难度大、教师队伍不稳定、专业课教师实践能力不强等建设难点,因此,提出从树立人才强校理念,加强人才引进力度;加强职教会议精神学习和贯彻,增强办好高职的信心从而稳定教师队伍;加强教师实践能力考核使教师实践能力提高落到实处三个方面提出解决办法。为高职院校的师资队伍建设提供有益借鉴。

基于“堂节活动”传承中华优秀传统文化的思考与实践——以安徽国防科技职业学院为例

高校“道德讲堂”和“我们的节日”活动,是加强校园文化建设和文化育人的重要载体和平台,更是高校加强中华优秀传统文化教育的题中之义。经过多年的探索实践,安徽国防科技职业学院在这两项活动开展过程中,着力加强对基于两项目活动的“理论性”阐释和中华优秀传统文化教育,并取得了较好的效果,初步积累了一些经验。

基于SPSS的职业技能竞赛与学生就业能力相关性的实证研究——以安徽国防科技职业学院为例

目前,高职学生就业主流模式为学生与企业之间"双选"模式,因此,对学生的就业能力提出了更高的要求。职业能力、通用能力、心理素质是就业能力所包含的必要条件,学生通过参加职业技能竞赛,可以锻炼这三项能力,从而提升自己的就业能力。然而,技能竞赛在发展过程中暴露出了一些消极因素,导致学生参赛的积极性不高。基于此,文章采用问卷调查及SPSS软件,对竞赛与就业能力进行相关性实证分析,探究出竞赛对高职学生就业能力具有正向积极的影响作用,提出职业技能竞赛促进就业能力提升的积极策略,以期从根本上解决高职学生就业能力不足的问题。

高职院校建立职业技能竞赛活动长效机制的实践——以安徽国防科技职业学院为例

随着职业教育教学改革的不断深入,以职业院校学生为主要参赛对象的职业院校技能竞赛活动得到广泛开展。职业技能大赛对深化职业院校教学改革的推动作用,已得到各学校的高度重视和普遍认可。文章以安徽国防科技职业学院管理工程系为例,介绍了职业院校建立职业技能大赛长效机制的具体做法,即实现三个转变、搭建三个平台、形成两类制度。

高职院校中层干部年度考核工作的实践与思考——以安徽国防科技职业学院为例

中层干部是管理工作的中间力量,做好中层干部考核工作能够有效提升干部的管理工作水平。通过对中层干部考核的基本做法及其特点的分析,发现存在干部职工对考核工作的重要性认识不足、统计工作的准确性和统计效率较低、干部考核工作轻考核结果反馈等问题,进而提出提高干部职工参与的积极性、加强对干部平时工作的监督检查、充分利用科技手段及加大干部考核结果的反馈力度等措施。

基于项目化教改视角下高职思政教学改革创新研究——以安徽国防科技职业学院为例

基于理论知识和实践能力的融合是项目化教学改革的基本措施,为了体现学生的主体地位,教学过程需要不断引入学生的参与,利用项目为依托,促进课本知识和应用能力的相互渗透。文章结合“思想道德修养与法律基础”课程,从项目化教改内涵及必要性思政项目化教改的方向和步骤、高校思政教改的价值三个层面研究了高职思政教学改革的创新方法。

高职经管类专业沙盘模拟教学研究——以安徽国防科技职业学院为例

"沙盘模拟教学"作为一种新兴的体验式教学方式,融理论与实践于一体、集角色扮演与岗位体验于一身,是继传统教学及案例教学之后的一种教学模式的创新。沙盘模拟教学近些年在高职经管类专业中得到普遍推广,但在其运行的过程中仍然存在一些问题。通过对安徽国防科技职业学院沙盘模拟教学的开展进行实证性分析,总结经验与成效,进一步推动高职经管类专业教育教学改革水平和人才培养质量的提高。

职业院校培育“工匠精神”的现状及有效路径分析——基于安徽国防科技职业学院的一项调查

面对《中国制造2025》,高职院校承担着培育现代技能型人才的重要使命。当前高职院校培育学生工匠精神的过程中,较为普遍的存在着认识和理解不足、培育模式单一、校企融合深度有限、校园文化熏陶不够等不足。推动高职学生工匠精神的培育,需要将工匠精神与时代精神相结合、课堂教育与专题教育相结合、教师主导与学生主体相结合、市场需求与人才培养相结合、工匠教育与环境熏陶相结合。

以应用性科学研究提升高职院校教育教学质量的路径——以安徽国防科技职业学院为例

提高高等职业教育质量,关键在于产学研体制机制的建立。高职院校需要充分汇聚和利用多种社会资源,针对学生实际和企业实际,大力开展应用性研发工作,产学研用齐头并进,提升高职院校自主创新能力和服务社会经济发展的水平,推动学校的内涵发展,进而提升教育教学质量。

高校校园快递整合方案研究——以安徽国防科技职业学院为例

快递是物流行业中一个重要分支,校园快递则以其独特的市场需求及生存环境也蓬勃发展起来。本文旨在以安徽国防科技职业学院校园快递为例,在校园快递现状分析研究基础上,提出校园快递整合的必要性及整合思路。

中高职“3+2”模式计算机应用专业课程体系衔接研究——以“安徽国防科技职业学院”为例

当前,中高职课程衔接是关乎职业教育发展的热点话题,是现代深化职教改革的重要任务和内涵之一。本文在研究课题背景基础上,结合安徽国防科技职业学院计算机应用专业教学实例,分析了"3+2"中、高职教学模式课程体系建设在校企合作、实训体系建设、文化基础课程开设等方面需关注的问题。最后,给出了该院对应专业课程体系架构方法。

高职院校学生多元智能特点研究——以安徽国防科技职业学院的工科类专业为例

以多元智能理论为指导,通过对安徽国防科技职业学院256名工科类学生的问卷调查发现:高职院校工科类学生的整体智能相对较弱;整体内省—自知和交往—交流两项智能方面优势明显,在自然—观察智能方面相对较强,而在言语—语言和音乐—节奏智能方面劣势明显;个体间智能差异相对较大,参差不齐明显;在个体各单项智能方面差异较大,各个体的智能劣势明显,但优势也较为突出。针对工科类学生的多元智能特点,高职院校一要承认个体的智能差异,树立多元化的人才观;二要培优补劣、开发多元化的教学内容;三要自主构建,实施多元化的教学方法。

地方与行业资源在高职院校思政课教学中的应用——以安徽国防科技职业学院为例

有效开发和利用地方和行业资源是增强高职院校思政课教学实效的有效途径,能实现教学和文化传承的双赢效果。文章以安徽国防科技职业学院近年来的探索为例,提出了地方和行业资源在高职院校思政课教学中的应用路径,并对提升应用效果的新要求进行了探索。

高校校园快递现状研究——以安徽国防科技职业学院为例

随着计算机技术和网络技术在我国的广泛应用,电子商务行业日渐兴盛,并带动了相关行业如物流业的快速发展,快递是物流行业中一个重要分支,校园快递则以其独特的市场需求及生存环境也蓬勃发展起来。本文旨在以安徽国防科技职业学院校园快递为例对当前高校校园快递现状进行分析研究。

基于MOOC平台的“O2O”教学模式应用必要性的实证研究——以安徽国防科技职业学院为例

近年来,教育信息化迫在眉睫,高校课堂教学模式改革势在必行。针对“模式陈旧、技术手段应用滞后”等课堂现状,利用问卷调查法及态势分析法对安徽国防科技职业学院“O2O”教学模式的应用进行实证分析,探究依托网络MOOC平台的“O2O”教学模式在该校课程应用的必要性及可行性,同时提出三方交互融合“O2O”教学新模式。激发学生学习热情,改革教师教学方式,提升教学效果。