新时代高职院校思想政治理论课提质增效路径研究——以安徽国际商务职业学院为例

本文以安徽国际商务职业学院为研究样本,通过微观层面分析高职院校在推进思想政治理论课创新工作中教师队伍、学生对思想政治理论课的评价,深刻剖析问题产生的原因,提出推动思政理论课建设必须加强队伍建设,提升思政课教师能力水平;通过抓好马克思主义学院建设,促进思想政治理论课教学改革,推进“大思政课”融合发展等措施推动思想政治教育提质增效。

中国马克思主义哲学新体系的当代建构和作用研究

在构建中国马克思主义哲学新体系时,必须以原有的哲学体系为基础,结合我国国情和社会现状进行探索。文章围绕中国马克思主义哲学新体系的特征和构建的根本原则、哲学体系建设过程中的难点、构建中国马克思主义哲学新体系的对策等内容进行研究。

红色文化资源融入高职思政课实践教学的路径探索

在高职院校思政课教学实践中,积极探索红色文化资源的有机融合和逐步渗透,能提高红色文化资源教育效果,促进思政课教学全面创新,有效发挥红色文化育人功能,彰显思政课教学活动对学生的影响力,促进学生全面发展和身心健康成长。本文从高职院校思政课实践教学入手,对红色文化资源在思政课实践教学中的融合渗透进行了分析,希望能凸显红色文化教育特色,全面提高思政课育人成效,有效增强高职院校人才培养工作整体质量。

高校思想政治理论课教师与辅导员协同育人探究

高校思想政治理论课教师与辅导员协同育人是提升思想政治工作效果的重要途径,也是实现学生全面发展的重要推动力。构建两支队伍的管理协同机制,包括二者的工作协同和考核协同,可以促进高校思政课教师与辅导员两支队伍的协同融合和优势互补,实现两支队伍的思想同心、目标同向、队伍共建、资源共享以及双向成长,从而提升大学生思想政治教育的实效。

中国革命史视角下习近平党建思想实践教育路径探微

党建教育理论性较强,实践基地点多面广,但是实践教育难于操作。文章针对党建思想实践教育的难题,从党建教育实践的形式和内容方面进行梳理,在中国革命史丰富的历史资源中寻找相关资料,探索习近平党建思想实践教育的方法与路径,为大学生思政课程的党建教育、党课教学提供丰富的基础资料,使学生认识到新中国的建立、发展与成就与党的建设道路的同一,从而端正入党动机,坚定跟党走的决心和信念。

论康德早期自然探索对“上帝存在”的否定

欧洲中世纪,上帝被神学家们固化为一种全知全能全在的实体;启蒙时代的哲学家们纷纷对上帝提出了质疑和批评,同时从各自的学说提出了上帝观,但是都没有切中要害.康德对自然科学进行了认真的探讨,探讨的过程实质上是对上帝存在的肢解.他认为大自然围绕着一个中心而展开,太阳和行星的形成过程不需要上帝的安排,世界的生成和毁灭也是自然的过程;同时提出“只要给我物质,我就要给你们造出一个世界来”的振聋发聩的口号,显示出对上帝批判的巨大的勇气.

乡村振兴战略背景下的环境风险及应对

为了更好地推进乡村振兴战略,实现生态宜居的乡村振兴目标,在阐释乡村振兴战略实施的环境目标的基础上,分析其实施过程中潜在的环境风险问题,包括"产业兴旺"带来的次生环境问题、"治理有效"环节中的环境管理风险、"乡风文明"建设中的生态文化建设力度不够、"生活富裕"提升中绿色福利不高等问题。从调整产业结构,发展绿色农业;完善基层管理,建设美丽村庄;弘扬生态文化,培育新型农民;增值绿色资产,提升民生福祉等四个方面,提出了规避乡村环境风险的建议。

大思政背景下高职辅导员与思政教师协同育人路径探析

高职院校辅导员与思想政治理论课教师作为高校思想政治工作的“一体两翼”,两支队伍应当目标高度一致、功能深度契合,合力推进思政育人。但调研发现,目前高职院校思想政治教育并没有形成两支队伍协同育人的常态,仍存在协同育人理念欠缺、协同育人机制不健全、协同育人平台建设不足等问题。因此,有必要通过强化价值理念、构建管理机制、搭建交流平台等途径,凝聚协同育人共识,聚合协同育人力量,提升协同育人实效。