安徽中原官话区大学生英语语音习得实证研究

依据语言迁移理论,英语学习者的母语语音会对英语语音产生迁移作用。安徽中原官话方言语音对于受试的英语语音习得有一定的正负迁移作用,分别表现在元音、辅音、重音、连读及语调等方面,其中负迁移表现较为明显。汉语元音松紧对立缺失、与英语相似辅音的发音部位差异、辅音连缀之间的增音等是造成负迁移的主要原因。通过汉英语音对比分析及系统语音干预训练,受试母语方言负迁移导致的语音偏误能够得到有效纠正。

安徽省高校教师短期出国状况调查与分析——以某理科一本大学为例

随着我国高等教育国际化的不断推进,越来越多的高校教师实现了"走出去"。本研究针对安徽省高校教师出国学习的现状,采用定量研究与个人访谈相结合的研究方法,以安徽省某理科一本大学为例,对该校2014年、2015年两年间短期出国人员进行深入调查,分析高校教师出国学习模式、出国收益与应用、存在困难等问题,以期为安徽省高校教师出国管理提供改进依据,为高校教师发展及高等教育国际化实践提供启示。

论“翻转课堂”对高校大学英语教学的启示

"翻转课堂"是一种新兴的教学模式,将知识传授和知识内化两个教学步骤进行翻转颠倒,鼓励学习者主动建构知识。揭示了"翻转课堂"的内涵及特征,论述了对我国大学英语自主学习的重要启示:鼓励学生自主探索,创建协作式学习环境;转变教师角色,提高信息素养;搭建学习管理平台,加强互动交流;转变评价方式,建立新的评价机制。

大学生英语口语能力提升的新视野——兼谈大学英语动态交叉式分级教学模式

大学英语分级教学模式实践中,笔试成绩处于同一层次的学生口语水平可能参差不齐,从而导致课堂口语教学效果大打折扣。若要口语能力提升真正得益于分级教学实践,实行大学英语动态交叉分级教学模式应是一种较为理想的选择。

大学英语阅读课程虚拟学习社区教学设计研究

虚拟学习社区作为信息技术在教育领域的应用,以社会建构主义为指导,把信息技术、网络资源和课程内容有机结合起来,为外语学习者提供良好的语言学习环境和条件。本文分析了将虚拟学习社区与大学英语阅读课程结合的必要性,并对大学英语阅读课程虚拟学习社区学习活动进行教学设计研究。

知识共享对大学英语词汇自主学习的效果探究

该实验试图发现知识共享对大学英语词汇自主学习的影响,以及学生在英语学习中对知识共享所持的态度。实验以大学一年级学生为研究对象,采用定量和定性相结合的研究方法,通过测试、问卷调查和课堂观察等工具收集相关实验数据,对在知识共享模式下,大学生英语词汇自主学习的数量和质量以及学生对知识共享的看法进行对比分析。独立样本T检验的结果表明在词汇测试中实验班成绩显著优于对照班,这说明知识共享有利于提高词汇学习效率和学习成绩;受访学生对知识共享持有积极态度,并肯定了它的优点。

论跨越大学英语青年教师成长的“高原”现象

本文论述跨越大学英语青年教师成长"高原"现象的路径和措施:从知识和能力两个层面进行夯实和提升。夯实大学英语青年教师的学科知识、学科教学知识、学生如何学习语言的知识、大学英语教育情境知识等,进行课堂教学的行动研究,提升其英语教学能力,缩短高原期,跨越成长的"高原"现象。

论大学英语青年教师成长“高原”现象的理论建构

本文介绍了大学英语教师的现状,描述青年教师成长的"高原"现象,分析大学英语教师的知识、教学能力与"高原"现象的联系,整合国内外教师专业发展理论,提出大学英语教师成长发展四阶段特征。

浅析基于智能手机的大学生英语学习兴趣的培养

随着智能手机在大学生中普及率越来越高, 并成为他们生活和娱乐的中心, 他们使用手机的时间远远大于学习时间, 更有甚者在乏味的英语课堂上只玩手机而不听教师讲授. 至此, 各高校出台各种制度, 想尽各种办法, 禁止学生在课堂上使用智能手机. 这里, 我们就回到 2 个核心问题, 即学生能否在课堂上使用智能手机？智能手机的使用能否培养学生学习英语的兴趣？因此, 本文将着重分析大学英语教学现状和智能手机在大学英语教学中的优势, 探讨如何通过智能手机教学培养大学生学习英语的兴趣.

口译教学探究

本论文从探讨翻译理论与口译实践的互动、辨证关系入手,具体分析了影响整体口译水平提高的诸多要素,最后论述教学过程中的相应对策及人才培养模式.这三个层面是环环相扣、紧密相关的.

地铁语言景观的场所符号学分析——以合肥地铁为例

作为公共空间中可视性的、物质性的语言,语言景观既直接传递社会生产生活信息,体现语言社区的语言使用特点,又间接反映地域的历史文脉,是一个社会的重要象征符号,也是地域文化传播的主要物质媒介。以语言景观场所符号学理论为研究框架,合肥地铁为研究对象,分析地铁语言景观的建构过程,旨在为公共空间语言景观设计提供新的思路和视角,并进一步促进地域文化传承的可持续发展。

慕课时代的学术英语教学思考

慕课在全球范围内的迅速发展给传统教育带来了巨大的挑战和机遇。经济全球化也促使我国迫切需要培养具有国际竞争力的人才。在这种背景下,学术英语教学应把握契机,借助慕课资源开展混合式教学,帮助学生用英语促进其专业学习和研究,从而培养具有国际视野的人才。

浅谈学龄前儿童浸入式英语教学模式

学龄前儿童处于第二语言学习的关键期。浸入式教学模式是目前比较适合学龄前儿童的一种教学模式。本文从师资力量、环境创设和家庭参与等方面探讨了浸入式英语教学这一模式如何在幼儿英语教学中的充分应用。

在线作文自我修改对大学生英语写作结果的影响

在线自动作文评分系统的运用使得探究学生自我多次修改对写作结果的影响成为可能。通过对42篇同题记叙文的数据分析,本文发现学生的自我多次修改可以显著地提高作文的分数。经过多次自我修改的作文在作文长度、低频词汇使用、词汇丰富度、平均词长、从句数量等指标上均有显著的提高,但自我修改对平均句长不产生明显影响。在自动评阅环境中,自我修改的次数与作文成绩的提高不存在相关关系。

“糟了”的语义演变与语法化

"糟了1"最初是一个松散结构,由动词"糟"后接动态标记"了",表示"用酒糟腌制了",后泛化为"糟蹋义",属于行域范畴。"糟了2"句法位置后移,用作形容词性谓语和动词补语,表达"糟糕义",具有评价性功能,属于知域范畴。用作话语标记的"糟了3"不仅表达意外之情和否定态度,还常常与建议、批评、指责等言语行为连用,属于言域范畴。语义泛化、句法位置、主观化、使用频率和双音化作用是"糟了"语法化的重要动因。

基于言实关系的白谎语义类型

界定白谎的充分条件是说谎者自认为提供了假信息。是否真的提供了假信息,判断根据乃是该信息是否背离客观实际。根据白谎所提供的信息与客观实际的对应关系,可将白谎大别为三种语义类型,即:a.可能为真;b.多数为假;c.亦假亦真。

语言景观之场所符号学研究述评

语言景观是近年来社会语言学的研究热点之一,但至今没有明确的理论核心。语言景观研究较为完整和成熟的理论分析框架是场所符号学,场所符号学主要考察一定物质场所中标牌、话语或行为的社会意义。从理论基础、研究重点、主要观点和研究展望四个方面梳理评述了场所符号学理论。旨在引起国内学者对语言景观研究的关注,并为国内相关研究的开展提供借鉴与参考。

《欢乐之家》中的婚恋伦理叙事

由于婚姻制度是社会固化其阶级政治和性别政治的基石,虽然小说叙述者曾经在开始局部地肯定主人公借婚姻实现社会流动的愿望的合理性,但是随着叙事进程推进,作品则逐步转向批判婚姻制度的虚伪性,深刻地阐述了女主人公在当时通过婚姻实现阶层流动和个人幸福的不可能性。

美国受虐儿童早期保育与教育

儿童期的受虐经历对儿童的大脑发育、学习能力及社会交往能力都将产生不利影响。自20世纪60年代起,美国政府开始承担起发展早期保育与教育的相关职责,建立了各种保护受虐儿童的机构和组织;以金字塔模型为实践框架,改善儿童社交和情感能力;通过干预性课程改进教师策略。另外,美国还开展了多个保护受虐儿童的项目,阻止虐待儿童事件的发生,保证儿童的健康成长。

话语标记“糟了”的转折语篇研究

话语标记"糟了"具有语篇衔接功能,是一个非典型的转折标记。前语篇是已知信息,经由"糟了"预设,在当前话语结构中很少出现;话语标记"糟了"之后有语音停顿,为交际双方做好反预期的心理准备,便于自然引导出后语篇中的新信息。话语标记"糟了"衔接的转折语篇可以抽象为"p+糟了+q",具体语篇呈现方式和"糟了"的位置有关。语料显示,"糟了"所衔接的语篇之间具有对立、因果违逆或情状意外等转折关系。