教师话语的特征及功能

本文对二语习得中的一个重要因素--教师话语--作了初步探讨.全文从两方面讨论了教师话语的特征及功能.其一是教师话语作为语言输入在语速、停顿、重音以及词汇、句法和语篇上所作调整的特点和作用.文章认为,教师话语在这些方面所作的调整主要是为了降低语言输入的难度,使其达到或接近学习者可理解的程度;而且,这种调整是以信息交际为中心的.其二是教师话语作为教师组织、管理、安排、指导二语课堂各种活动的手段和工具所具有的特点和功能.文章认为,在中国外语课堂上,不宜过分追求形式上的学生参与,即所谓教师应尽可能少说,而使学生尽可能地多说.教师话语的话语量、提问方式、师生间的交互调整以及对学生表现的反馈形式在很大程度上决定二语习得的成功与否.

牵强搭配的认知研究

两个或多个语义特征不相容的词搭配在同一组合结构中就形成了牵强搭配.牵强搭配虽然违反了逻辑语义规范,但它的出现有其认识心理和认知基础.它是人们通过跨空间映射,修正矛盾概念,组合构建新概念的产物;是人们用线性语言符号表达立体思维、描摹客观世界的有效途径,所以它是一种语用策略.本文从认知角度,探讨了牵强搭配的运作机制及其语用效果.