幼儿园STEM教育的实践探索——以大班科学区活动“狗狗的家”为例

幼儿园实施STEM教育对促进幼儿的自主性发展和提高幼儿问题意识有重要作用,既提高了幼儿的创新能力、探究能力和科学素养,又培养了其热爱科学的良好品质。

数字教育资源开发应用机制的构建——基于技术接受模型的学前教育资源研究

数字教育资源是一种满足人们需求而出现的消费品种,在使用过程会对用户的感知产生影响,这种用户感知的变化反作用于用户消费态度。学前教育中数字信息资源的的开发应用对于实现教育公平、教育健康具有重要作用。本文以消费行为学为理论基础,通过建立相关模型进行分析,验证资源使用者的消费行为及心理对于资源使用态度、使用行为均有显著相关关系。这一结论对于设计高效高质的数字教育资源开发应用机制的重要性,以保障资源开发的低成本高效益、避免资源浪费,促进资源的合理更新和推广。

幼儿探究性主题活动的实践探索研究

幼儿探究性主题活动是中小学研究性课程向幼儿教育阶段的延伸部分,它的理论基础来自于设计教学法,在实施过程中吸收了瑞吉欧的技术手段,诸如记录、重温、主题网络的编制、对图像语言的重视等。探究性主题活动具有自主性、开放性、游戏性和综合性等特征,它提高了幼儿的创新与实践能力,促进了教师的专业成长,在教师预设与幼儿生成课之间,寻找到了一个较好的结合点。

学一学提高幼儿的身体移动能力

幼儿身体移动能力是学前幼儿运动核心经验之一,作为幼儿园教师,我们要不断优化区域性体育活动环境,充分挖掘丰富多彩的区域性体育活动内容。通过对户外区域性体育活动的深入研究,我们尝试设计具有主题性、趣味性和任务意识的体育活动,有意识地改变学前幼儿的身体移动方式,从而达到锻炼幼儿身体素质的目标,同时有效地促进幼儿身体移动能力的发展。

中班阅读区域设置的两个关键点

在幼儿园中班阅读活动组织和开展的过程中,教师必须要考虑幼儿的个体成长差异性以及中班幼儿的阅读需求,才能让每一位幼儿在参与阅读活动的过程中逐渐爱上阅读,持续培养幼儿参与阅读的兴趣,并使幼儿养成良好的阅读习惯。因此,在启蒙教育发展阶段,教师应当遵循阅读区域设置的基本原则,确保阅读区域的设置与幼儿的实际阅读需求相互匹配。

早期阅读习惯养成的个案研究

早期阅读是幼儿园语言教育的重要组成部分,而早期阅读习惯的养成会使孩子终生受益。阅读活动的有效开展,最理想的状态来自于幼儿的主观能动性,即幼儿具有良好的阅读习惯和阅读兴趣,让幼儿体会到阅读带来的快乐。幼儿能够喜欢阅读并学会正确的阅读方法,养成良好的阅读习惯,成为幼儿教育领域的重要研究课题。