太和一中运动会改革的探讨

本文以太和一中运动会为研究对象通过调查问卷的方法,了解学生对现在的运动会的看法,同时通过上网查找相关的资料,了解经验丰富的体育教师对新课标下对运动会的一些看法,并且结合太和一中学校的实际情况相对比,找出其中的不足,设计出新的运动会放案。"健康第一",全体参与、全面发展、生动活泼是校运动会整体改革的主要目标。试图扩大运动会的职能范畴,加强体育文化的传播,使每一个学生都能从中受益,从而更好地为校运动会改革提供参考。

愿你成为自己的太阳——记2016年高考安徽省理科第一名邢梦琳

她身体有些瘦弱，也算不上高挑，一头齐耳短发，戴着一副眼镜。在上学的人群中，你很难发现她有什么不同之处；在熙熙攘攘的学校食堂里，大家都是匆匆忙忙的，她就是其中一个；甚至在只有几十人的教室里，你也许都不会一下子就注意到她。

愿你成为自己的太阳——记2016年高考安徽省理科第一名邢梦琳

她身体有些瘦弱,也算不上高挑,一头齐耳短发,戴着一副眼镜。在上学的人群中,你很难发现她有什么不同之处;在熙熙攘攘的学校食堂里,大家都是匆匆忙忙的,她就是其中一个;甚至在只有几十人的教室里,你也许都不会一下子就注意到她。然而,就是这么一位普普通通的小姑娘,在2016年的高考中,以703分(语文123分,数学140分,英语144分,理综296分)的总成绩获得安徽省理科第一名。她就是太和一中的邢梦琳。

微元法在高中物理教学中的应用探讨

高中物理教学改革中,要求教师要转变传统灌输思想,在传授学生知识的同时指导学生掌握科学的思维方法,其中微元法就是一种科学的思维方法,是近年来高考中的重点考核内容.将微元法运用到高中物理教学中,能够帮助学生深入理解物理知识的内在逻辑,从而强化学生的物理学习效果.基于此,文章首先对微元法进行了简要概述,并分析了微元法在高中物理教学中应用的价值,进而具体探讨在高中物理教学中微元法的应用策略,以期为提升物理教学实效提供参考.

v-t图象法巧解板块模型高考题

板块模型问题全面考察了牛顿运动定律和功能关系,尤其对相对位移的考察和摩擦力做功的计算极为突出.近年高考命题中多次出现板块模型题,为高考命题热点之一,v-t图象是解决此类问题的捷径方法,可大大简化计算过程.

回归写作的原生态

所谓写作的原生态．是指把笔头指向原生的生活状态。冲破一切虚伪的包装和预设的模式，艺术地展示真实的生活、真挚的情感、真正的哲恩，在作文中写真生活，敢发真情，展示丰富多彩的内心世界。那么，怎样使写作回归原生态呢？

“探究性实验题”的类型探讨

探究性实验题在高考题中比重越来越大，命题的特点有二：一是突出考查实验的基础知识和基本操作能力，二是突出考查实验探究能力．探究性实验题题型广泛，有以教材实验为载体经过适当加工改造的；有以工业流程为载体，考查实验基础知识与基本技能的；有以各种新情境为载体考查综合应用的等．探究性实验题构成也很丰富，除新鲜的、生动的语言描述外，还有框图、实验图示、数据表格等．下面列举几例，以达到举一反三的训练效果．

对牵连体速度和加速度问题的探讨——再探2015年理综新课标Ⅱ卷第21题

通过对一道轻杆牵连体的高考题重新分析，给出题中各物理量之间的关系，并着重分析两连接体的速度和加速度的变化规律．来寻找速度极值所在的位置。

例谈诗歌中的移情手法

诗歌中的移情手法。是指主观情感移置于客观物象．使客观物象人格化，具有一定的情感，或者承载独特的主观意识。它以客观物象的审美特性同人的思想、情感相互契合为前提，借助联想和想象．是客观物象人格化与主体情感的客体化的统一。

近年高考打点计时器常见考法

打点计时器是高中物理学重要的力学实验仪器,对于它的使用及数据处理也是近些年高考的高频考点.在高中物理教材中涉及打点计时器的实验有以下几个:研究匀变速直线运动规律;测量重力加速度;探究力、质量和加速度的关系;探究动能定理;验证机械能守恒定律.打点计时器应用的核心是求解速度和加速度、分析误差原因及实验操作注意事项等.下面笔者就通过近年各地高考“打点计时器”实验考查情况进行分析.

高考化学易错题解题指导

范例1：将pH为5的硫酸溶液稀释500倍，稀释后溶液中c（SO^24^-）：c（H^＋）约为（ ）．A．1：1 B．1：2 C．1：10 D．

谈谈理趣诗的鉴赏

我国古代诗歌内容丰富,风格多样.在诗歌的国度里,有一部分是以'理趣'独领风骚的.所谓理趣诗,是指诗歌中含有一定的哲理.一些理趣诗因富含深刻的哲理而流传千古,像'少壮不努力,老大徒伤悲'、'野火烧不尽,春风吹又生'、'不识庐山真面目,只缘身在此山中'等诗句,人们都耳熟能详.以下谈谈理趣诗的鉴赏途径:……

寓乐于学——浅谈如何使学生乐于学习化学

化学是一门实用科学，教师在教学中要把化学知识还原于生活和巧设实验，调动学生的学习化学兴趣，让学生乐于学习化学，变“要我学”成“我乐学”。

编程教学中计算思维有效落地的思考与探索

《普通高中信息技术课程标准(2017年版)》(以下简称《标准》)将计算思维作为信息技术学科的四大核心素养之一,这是本轮信息技术学科课程改革的最大亮点。编程教学作为信息技术教学的一部分,是实施编程教育的重要载体,它贯穿全学段,承担着落实四大学科核心素养的重要任务。不少专家给出了对“计算思维”的认识和解读,却鲜有培养学生计算思维的方法和具体的教学范例供一线教师参考。同时,笔者通过听课、座谈、研讨发现,一些教师对计算思维如何在编程教学中落地存在着困惑。究其原因,主要表现在对计算思维的理解有误区、对计算思维的落地不得法等方面。

浅谈太极柔力球的教学方法及其进校园的意义

本文从太极柔力球基本套路的动的特点进行分析,根据笔者上课时所积累的经验,在教学方法上提出了一些建议,并对其进校园的意义进行了解析,希望能给柔力球爱好者和同行们提供参考。

高中语文教学课堂提问

本文就当前高中语文教学中课堂提问的现状进行了分析，发现其所存在的潜在问题，同时也对提问在课堂教学中的作用进行探讨，进而对课堂提出更多要求：包括新颖问题的设置，准、巧、悬的提问。因人施问，转变提问方式，分层设计问题等对策建议。希望有助于提高今后高中语文教学的课堂提问艺术，促进教学效率的进一步提升。

《体育与健康课程标准》修订稿与实验稿之粗浅对比

2001年颁布的《义务教育体育与健康(实验稿)》(以下简称《课程标准》实验稿)实验10年来,取得的显著成效有目共睹。10年的体育课程改革实际上也是边实验、边总结、边修订的过程。2011年末,《课程标准》修订稿出台。在此,笔者试着对实验稿和修订到做一粗浅对比,有利于一线教师学习、解读《课程标准》修订稿,以便更好地了解其精神实质,掌握教育教学理念,提高业务水平,准确实施课程标准,推动体育课程改革向纵深发展。

实施实验探究 活化化学教学

一、“实验探究”教学模式的理论依据 1．美国心理学家布鲁诺的发现学习理论主张，学生所学学科的基本结构知识可以通过“发现法”来学习掌握，不仅易于理解，便于记忆，还能扩展所学知识的空间和能力，主张调动学生的主动性，探索式进行学习。

在中学化学教学中应用支架式教法的体会

支架式教学是通过一套恰当的概念框架来帮助学生理解特定知识、建构知识的教学模式,借助该框架,学生能够独立探索并解决问题。支架式教学改变传统的教师主宰课堂的局面,构建师生互动、共同参与课堂活动的教学模式。本文对支架式教学法进行了简要的介绍与分析,并阐述了支架式教学在中学化学教学中的应用体会。