如何促进小学生书面语言表达的多样化

作为小学语文教学中的重要组成部分,写作教学既是小学语文教学中的重点,也是难点。作为小学语文教师,我们如何才能让小学生的书面语言表达更加多样化呢?经过多年的小学语文教学经验积累,笔者仅从注重阅读能力的培养,让学生认真观察生活及其周边以及给予充足的锻炼与肯定来谈谈如何更好地实现这一目的。

“话”“画”交融促写作 ——小学写作教学策略例谈

在课程改革的教育环境下,小学语文教学也进行了改革与创新,但是写作在教学当中的地位没有发生改变,仍然是学生开展学习的重点内容,小学阶段学生的写作水平的提升将会直接关系到以后的语文知识能力。现阶段的小学语文课堂上写作教学的效果不尽如人意,学生的写作水平一直处于中下游。针对这一问题,教师应该在新课改的背景下创新写作的教学模式,提升课堂的教学效果,从而促进学生的发展。对于小学阶段学生而言,他们内心的世界是充满色彩的,而绘画和语言则是表达他们内心思想的主要方式,所以,在实际的教学当中,教师可以将写作与绘画进行融合,激发学生自主学习的欲望,让学生的写作水平得以提升。本文针对“话”“画”交融促写作的教学模式在语文课堂的具体运用策略进行探究,以期对课程的教学质量与效率的提升有所帮助。

两个“白皮球”

寒冷的冬天到了,小男孩冬冬望着漫(màn)天飞雪,心想,如果能出去和小狗痛痛快快地打个雪仗,那该多好呀!冬冬连忙穿上妈妈给他买的羽绒(rónɡ)服,准备出门,小狗也跟了上来。来到雪地上,小狗汪汪叫:"我们先看看风景吧!"只见地上好像盖(ɡài)了一块雪白的大地毯。而松树呢,由原来绿色的"

奇妙的海底世界

"十·一黄金周"到了,这个黄金周对小雪来说显得有些特别……发生了什么特别的事呢?让我们赶紧来看吧。紫色:魔幻雨有一点神秘,有一点新奇,还有一点不可思议,魔幻森林就是这么吸引你。

游来游去的鱼

双脚到不了的地方,眼睛可以到达;眼睛看不到的地方,心灵可以到达。轻轻地闭上眼睛,张开想象的翅膀,来一次幻想中的神奇之旅吧。在幻想国度里,什么离奇的事情都有可能发生,让我们跟随同学们的讲述,一起体验想象之旅的无限魅力吧!

温暖的阳光

背景重现: 一缕阳光刺痛了他的双眼。请你放飞想像,为上面这段文字的省略号前、后加上几段文字,使之成为一个精彩的故事。想像火炬接力者: 何璇肖宁许城垄王得圣詹沁编辑絮语: “一缕阳光刺痛了他的双眼。”这样一句“没头没尾”的话,能引发你多少想像与联想呢?读了下面几篇作文,你会发现,这么简单的一句话, 竟然可以生发出众多神奇而又感人的故事——关于勇敢、关于友情、关于爱。赶快进入阅读吧。

可怕的暑假

学校终于放暑假了，小明又可以兴高采烈地玩了 小明不顾一切地“飞”到了外面，可是一睁开眼睛，发现自己竟然在一个更大的“鸟笼”里学习。这一切，让小明很苦恼，哎，玩没有玩成，反而被各种补习班给‘缠”住了。

秋天的舞台

秋天像个大舞台,多姿多彩的故事在上演。枫叶像蝴蝶一样翩（piān）翩起舞,瞧!五彩缤纷的菊花在土壤（rǎng）里扭来扭去,像跳舞一样。

躲猫猫儿

'快,快点儿,快上平台躲猫猫儿.'下了车,我拉着妈妈就跑。爸爸正往车库送车。每次趁爸爸去停车,我都会在平台上寻找角落躲起来,吓唬他。'嘿,你爸爸以为我们只会在平台上躲,我们偏不躲,让他一路找。走,我们回家去.'妈妈灵机一动,说。我兴奋极了,拉着妈妈的手叫着:'快,快.''我们回家后不开灯,让他以为我们失踪了.'我越说越得意。'不,开灯没关系.你躲起来,我就问他’然然呢’,让他下去找.'

渗透整体思想 感悟数学魅力

小学生受年龄特点和思维发展水平的限制,解决数学问题时的着眼点往往放在局部而不能纵观整体;小学数学课堂往往关注局部知识而缺乏整体意识,这在很大程度上影响了学生深入体会数学的本质和精髓。我认为：小学教师也应该根据适当的知识载体,在适当的时候主动引领,及时指导,帮助学生感悟和接受整体思想,领略数学的内在魅力!

感动

在大自然中,不仅人类有情感,动物、植物也有情感,有自己的爱。有一次,我到乡下去游玩,因为下雨,我连忙躲到了一棵大树下。我面前有一个大池塘,里面种满了荷花。

野兽国,一场奇妙的心灵之旅——易娟大班教育戏剧示范课实录

＂小朋友们好!还记得我是谁吗？＂易娟老师亲切甜美的声音刚刚落下,小朋友们热情的回应便响了起来： ＂红毛角老师好!＂ 原来,易娟老师巧妙地利用戏剧元素——一个简单的红毛角头饰,让孩子们一下子记住了她。这是一群来自幼儿园大班的小朋友,易娟老师将带领他们一起前往野兽国,来一场奇妙的旅行!＂孩子们,听!大海的声音。＂

精准研读教材,提高课堂质量

“双减”政策一经出台,教育界同仁纷纷响应,但扎根教学一线的教师都知道,当学生或家长需要做减法时,学校和教师更需要做的是加法,即“减负担,增实效”。落实到具体的课堂教学中,教师要深入研读教材,精准把握,精心备课,精细教学,向课堂40分钟要质量。也就是说,精准研读教材,是“提质增效”的方法之一。上好课的前提是备好课,备课,始于教师对文本的研读。但在实际教学中,很多一线教师依靠教参备课,缺少对文本的深入研读,更缺少对教材单元与体系背景的把握。备课越深入越充分,课堂教学就会越得心应手。

我的“天鹅”糖画

制作糖画的师傅看见我,笑眯眯地问：“小朋友,你要什么？”我想了想,说：“天鹅!”他不慌不忙地舀起一勺糖稀,熟练地在大理石板上“画”了起来。他先画天鹅头,再画天鹅身子,最后添上天鹅翅膀。他又把竹签放在糖画上,再用小平铲把竹签压进糖稀里。最后,他一手拿着竹签,一手用小平铲,把凝固了的糖画和大理石板分开来。啊,我的“天鹅”栩栩如生,好漂亮啊!我兴奋地举着“天鹅”,蹦着,扭着,走出了大门。

聆听帕格尼尼

我气喘吁吁地从外面跑回家，一屁股坐在柔软的沙发上，顺手打开了我的小音箱。顿时，一段忧伤的音乐从音箱里倾泻出来，哦!这是我最喜欢的小提琴家帕格尼尼的《摩西幻想曲》。我闭上眼睛，静静聆听这美妙的音乐。

教育就是看见与懂得——再读《跟苏霍姆林斯基学当班主任》有感

清朝名士张潮在《幽梦影》中说过:"少年读书,如隙中窥月;中年读书,如庭中望月;老年读书,如台上玩月;皆以阅历之浅深为所得之浅深耳。"几年前阅读闫学写的《跟苏霍姆林斯基学当班主任》时,我看到的多是一点新鲜的感动,一些皮毛的技法;现在,经历了一些当班主任的风雨,再展卷细读,则是另一番春秋冬夏——。