关于用列表法解决问题的思考和初探

＂问题解决＂是《数学课程标准》制定的四大总目标之一,并明确指出：＂使学生步学会从数学的角度发现问题和提出问题,综合运用数学知识解决简单的实际问题,增强应用意识,提高实践能力;获得分析问题和解决问题的一些基本方法,体验解决问题方法的多样性,发展创新意识。＂

家庭因素对学困生的影响实证研究

问题家庭对孩子存在各种不利的影响,可能导致孩子成为品行和学习等方面的学困生。因此,家庭教育对孩子的成长成才,特别是对品德修养和行为习惯的养成,具有极其重要的作用。[案例]在接手三年级一班不到三天的时间里,便接二连三地接到"事故举报":小袁打骂小沈了;小袁没值日;小袁作业没完成;小袁带零食到学校……由此,"小袁"这个名字深深地印入我的脑海。这个叫"小袁"的孩子引起了我的关注。

关于小学一年级数学趣味教学的思考

趣味性教学我们可以理解为是教师通过充满趣味性的教学手段以及教学技术,为学生营造出一个引人入胜的一个课堂教学氛围,这样的一个教学模式就可以让学生感受到学习的更多乐趣,也能有效培养和提高他们的自主学习意识以及学习能力。本文结合个人经验,探讨小学一年级数学趣味教学的思考。

学困生“习得性无助”现象的案例研究

＂习得性无助＂现象是指个人经历了失败与挫折后,面临问题时产生的无能为力、丧失信心的心理状态与行为。＂学困生＂因为不能顺利完成学习任务,常常受到老师和家长的批评,产生了焦虑情绪,对于学习和一些活动产生了恐惧心理,然后开始自我怀疑、自我否定,变得自卑、绝望,形成了＂习得性无助＂。本文主要从＂习得性无助＂现象的形成原因及矫正策略两个方面进行分析和探讨,力求在学校教育、家庭教育过程中改变教育方法,帮助学困生克服＂习得性无助＂,重塑自信,健康成长。

就地取材,随即指导

众所周知,知识来源于平日的积累,而灵感却往往稍纵即逝。生活是个丰富多彩的大课堂,只要你睁大敏锐的双眼,便可随时随地汲取其中的精华为你所用。生活即写作的源泉。叶圣陶先生说过：＂生活犹如泉源,文章犹如溪水,泉源丰盈,溪流自然活泼泼地昼夜不息。＂

“介绍书包”的同课异构课例赏析

在教学中,如何提高学生语言表达的素养呢?我结合两节课例谈谈自己的一点拙见。前不久,学校组织一年级语文学科开展同课异构活动,主题是“在口语交际教学中提高学生的语言表达能力”。两位教师都选取了“介绍书包”这一话题。一、观摩异样的教学案例【案例一】师:谁能向大家介绍一下自己的小书包呀?

巧借文本插图,优化低年级课堂练习

随着国家“双减”政策的出台,关于“减负提质”教学策略的探讨已成为当下教育人最为关注的研究课题。根据“双减”政策要求,一、二年级不再布置家庭书面作业。但是,在课堂上开展有效的训练还是很有必要的。那么如何让学生在有限时间内轻松快乐地习得语文知识?纵观一、二年级教材,几乎每篇文本都配有一幅或多幅插图。我想借助文中那些色彩鲜明、生动有趣的插图做文章,让它们成为低年级课堂练习的主角。

依托文本巧练笔

《语文课程标准（2011年版）》指出：“尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。”北师大版教材中的“金钥匙”也有提示：“你的习作中用上了新学的语句，很生动；只要大胆地用。多练习，你的语言也会丰富起来。”叶圣陶先生曾说：“语文这门课是学习运用语言的本领的。”在习作训练中，我把教学重心定位为：依托文本巧妙练笔。

课堂上需要“书声琅琅”

多读，是我国语文教学中行之有效的传统方法。在诗歌教学中，教师更应充分调动学生的朗读兴趣，引导学生参与到读中来，以读促思，以读悟情，让学生在不知不觉中融入诗的意境，与诗人一起去阅历大千世界，领悟社会人生。