“双减”背景下的小学数学作业设计实践研究

在“双减”背景下,如何在减轻学生课内负担和减少作业量的同时确保数学作业的质量和效果,成为教育界亟待解决的问题.小学数学作业设计对学生的数学学习起着重要的促进作用.基于此,文章从“双减”背景下小学数学作业设计的基本原则展开分析,提出游戏型、情境型、层次型、实践型、开放型数学作业的设计策略,以期实现“双减”背景下的小学数学作业设计减负不减质,促进学生全面发展.

体验式教学在小学科学教学中的应用

在日常生活中，人们常把外界事物、情境所引起的的内心感受、体会或亲身经历称之为“体验”，在课堂教学中运用这种方式方法进行教学就称为体验式教学。体验式教学模式要求教师根据自己的教学内容和目标，科学有效地创设教学情境和教学活动，让学生亲身去体验，在体验中去感知、去领悟知识，并在实践中得到证实。

利用网络平台开展小学数学课堂教学策略分析

随着网络的快速发展,网络对教育教学带来了深远的影响.本文主要就网络环境下的小学数学课堂教学进行探讨,以期达到在网络环境下开展小学数学教学策略提供借鉴.

有效提升小学科学课堂教学的策略

科学是"活"的,科学教学也是"活"的。按照课程标准要求把"基本理念转化为自己的教学行为、创造性使用教材、积极开发利用各种教学资源、合理地运用现代信息技术"是有效提升教学的良策,也是使课堂教学活起来的源头活水,不仅能帮助学生对科学产生持续的兴趣,更有助于培养学生的科学志趣。

浅析自然拼读法在小学英语教学中的应用

小学处于学生初步学习英语的时期,在这个阶段英语单词的拼写和发音对于学生学习英语十分重要.而老师在教学的过程中对学习方法的探索也就成了小学英语教学所必需的.自然拼读法在小学英语教学中因为高效简单而备受关注,而下文中,我们就经过探索研究来说明自然拼读法在小学英语教学中的作用和应用.

谈在小学数学教学中如何做好预设

提高数学课堂教学效率,预设和生成必须一路同行,预设是为了更好地生成,有好的生成,才能产生良好的教学效果。预设是为了促进学生积极思考,精彩的生成是学生思维的结果。

经历数学活动过程 发现解决问题策略

数学教学是教给学生解决问题的方法,学生的数学学习不能只是知道教师教的题目答案,数学教师也不能囫囵吞枣地教,而是要通过数学教学让学生理解算理、发现规律、找到方法,也就是通过教给学生解决问题的方法,提高学生解决问题的能力。教师不能就题目教题目,而是要以题目作为素材、载体和途径,让学生在解决问题的过程中学到解决问题的方法。

体育教学单元研究的回顾与展望

经过检索,有关单元教学与模块教学的研究情况是：1980年以来,学校体育领域有关单元教学的文章共68篇,其中67篇出现在1994年之后;学校体育中与模块教学相关的文章共66篇,最早1篇出现在1999年,其余的65篇都是在2004年之后。

读懂学生,顺应学生——对学生游离课堂现象的透视

我们的教学要“以生为本”“面向全体”，我们的课堂要“顺应学生”“因材施教”——遵从学生的认知规律、求知欲望、经验基础和个性差异等。可是在平时的听课、研讨中．我们发现部分教师上课时屡屡发生“柳暗花不明、预约不出彩”等学生游离课堂的现象。

找准教学起点 回归常态教学——“积最大与最小”的教学新视角

北师大版教材四年级上册第41页“试一试”中有一道探索题：用1，2，3，4，5这5个数字，任意组合成一个两位数和一个三位数，用计算器求出它们的积，积大者获胜。编者的意图，一是为巩固计算器的操作，二是让学生在活动中发现两个数相乘得到尽可能大的积的规律。

关于一道竞赛题的六种解法

思考题：1/10=1/（ ） 1/10=1/（ ）＋1/（ ）＋1/（ ） 1/10=1/（ ）＋1/（ ）＋1/（ ）＋1/（ ）解法1：用分数的基本性质将1/10变成等值新分数，再将新分数的分子分成分母相同的几个不同约数之和，约分求解。

细节把握重在“引导”——源于两次教学片段的对比反思

第一次试教片段：（本校学生） 师：现在我们要进行一个接力比赛。跑到放呼啦圈的地方，拿起里面的跳绳，跳15次后，跑到终点在小黑板上按要求写字，写完后迅速跑回来，与下一位同学击掌，按此要求依次进行，先完成的队为胜。

让数学揭开生活的面纱——“购物策略”课堂教学实录与评析

教学内容：北师大版教材五年级下册“购物策略”一教学实录： 一 激发兴趣，引出课题（略） 二 师生互动，探究策略 （一）买饮料。1．出题．理解含义。师：某种新品牌的饮料为了打开在我市的销路。厂家联合这三大超市开展了一次促销活动．我们来看看（课件出示例题，如下图），从中你获得哪些有用信息？

概念本质:在例题中延伸 于习题中拓展——“比一比”教学实录

[教学内容]北师大版教材三年级下册第六单元“统计与可能性”第一课时。 [教学过程] 一 创设情境，初步感知 1．比总数。 师：某校篮球兴趣小组开展了三场男、女生投篮实力对抗赛（每人限投15次），比一比（板书课题：比一比）哪个队整体水平高一些，也就是投得准一些。今天，邀请我们班的同学来当裁判，你们愿意吗？要公平、合理哟!

让笔算除法在方法联动中一脉相承

新世纪教材将笔算除法三个核心板块分布在三个年级。具有代表性的三节课是二年级下册“分苹果”、三年级上册“分桃子”和四年级上册“买文具”。从课题来看，散发着浓浓的生活味。可以看出，新世纪教材注重将计算与解决问题相结合。打开课本，不难发现教材在处理计算教学时，都是以口算为基础，重视展示学生探索算法的过程，鼓励算法多样化。

一次领略数学思想方法之旅——教学“比较图形的面积”的前思后想

新世纪教材五年级上册“图形与面积（一）”这一单元，在学习基本图形面积计算之前，安排了“比较图形的面积”等相关内容。教材以方格纸为载体，以不同形状的平面图形为素材，目的是让学生在探究活动中，积累比较图形面积的经验，初步体会计算图形面积的两种基本方法：数格子和割补法。

“理想”中的不理想——对“等可能性”一个特殊案例的透析

[背景描述] 在＂同课异构＂校本研修活动中,一位教师在上人教版五年级上册＂等可能性＂时,意想不到地出现了＂理想化＂的结果,就是在统计全班学生抛硬币的结果时,出现了正、反面朝上的次数正好相等的情况。对这一突如其来的＂理想化＂结果,学生喝彩,执教者在震惊之后倒显＂从容＂,马上改变教学预案,删除了展示数学家们实验结果的环节,直接总结抛硬币的公平性。对执教者的处理,听课教师均为之诧异。

把“数学思想方法”作为教学的暗线

无论哪个版本教材，“鸡兔同笼”这节课的核心目标都是掌握解决问题的策略。“鸡兔同笼”只是一个载体．编者是想借“鸡兔同笼”这一问题的解决，让学生经历解决问题的过程，感悟一些基本的数学思想方法。

从“湖中倒影”看科学课的浅导入与深探究

导入是每节课的第一环节,是一节课的引子、序曲和过渡,因此导入什么内容、如何导入是备课时老师们精心构思的着力点,希望借此彰显教学能力、教学艺术与智慧,但老师们往往只关注浅导入,而鲜有关注对导入的深探究。那么,如何在科学教学中进行浅导入与深探究呢?从"湖中倒影"的教学导入可以管窥之。一、要捕捉值得深探究的导入曾在一个班级上《光与影》单元第二课《阳光下的影子》。前一节课通过实验。

寻找进驻孩子心灵的机会

人们对教师的记忆，大多在于早年学生时代的班主任、语数老师。不得不承认这些老师平均花费在每个孩子身上的时间更多。我多希望当我两鬓斑白时，孩子能依然记得我一他的音乐老师，而不会像余秋雨在《老师》中所言：我尴尬地望着他，终究记不起他的姓氏。“一分汗水，一分收获。”只凭和学生每周二节课的相处。教授课本内容，岁月长河很快就会将我从他的生命中冲刷得无影无踪，我没有理由不去思考寻找进驻孩子心灵的机会。