赤水市生态旅游气候资源浅析

利用赤水市30 a的气象资料对赤水市的生态气候条件进行分析,得出赤水市除了有众多独立生态旅游景点之外,更具有旅游季节长、紫外线强度弱、灾害性天气出现频率小和负离子含量高等适宜旅游的气候资源。

一道中考题的解法与变式探讨

题目 试题（2012年山东临沂）已知：在矩形ABCD中，AB=a，BC=b，动点M从点A出发沿边AD向点D运动．（1）如图1（1），当b=2a，点M运动到边AD的中点时，请证明∠BMC=90°．（2）如图1（2），当b〉2a时，点肘在运动过程中，是否存在∠BMC=90°，若存在，请给予证明；若不存在，请说明理由．（3）如图1（3），当b〈2a时，（2）中的结论是否仍然成立？请说明理由．

由“引”到“放”的教学实践——以对一道课本习题的探究为例

课本中的习题具有一定的典型性、代表性、研究性，教学中要注意挖掘题目中蕴含的结论和内在的本质，通过一题多问、一图多变，引导学生对问题进行拓展、延伸探究，这样既能提高学生解题能力，也能培养学生的创新思维能力．下面以沪科版八（上）课本的一道习题为例，谈谈我的做法，供同仁参考．

对贝特朗怪论的再思考

贝特朗怪论的内容是指在圆内作一弦,求其长超过圆内接正三角形边长的概率.此问题有三种不同的解答.在＂等可能性＂的基础上来理解概率,贝特朗怪论并不怪.

例谈高中语文任务驱动型作文思维能力的训练

在进行知识内容解读学习的过程中,教师就需要让学生合理的划分不同的学习难点内容,并且提高学生的思维严谨性,训练学生的思维学习能力,让学生从不同的学习活动的参与中,进行知识内容的合理探究学习,教师在让学生进行知识内容的变革运用的过程中,也可以提高学生的学习思维有效性,并且为学生推荐不同的阅读书籍,让学生进行学习内容的合理整理,因此,本文就例谈高中语文任务驱动型作文思维能力的训练,进行合理的讨论。

一道例题的延伸与拓展

课本中的例题具有一定的典型性、代表性，因而要去挖掘题目中蕴涵的东西，通过类比、联想，将其拓展延伸，使学生对题目的内在联系了解更深，一方面提高学生的解题能力，同时也能培养学生的创新能力．下面笔者以沪科版《数学》九年级（上）P．76例2为例进行说明，仅供参考．