紧扣中心 长文短教——《我的伯父鲁迅先生》教法新探

我在教《我的伯父鲁迅先生》(五年制第八册32课)时,采取紧扣中心,以问促读和读中有思的教学方法,只用了二课时,就顺利地完成了教学任务。其具体做法如下。第一步:初读全文,找出中心。教学开始,首先提出问题:①课文第一段主要写什么事?哪一句是本段的中心句?②根据这一中心句。

抓住疑问讲读《惊弓之鸟》

课文中的魏王在郊外打猎时,向射箭能手更羸两次提出疑问,一次是:“你有这样的本事?”另一次是:“你怎么知道的?”这两次疑问的答案,正是课文的重点。教学时,应紧紧抓住魏王的两次疑问,提出问题,求证解疑。教学可分两步进行。第一步,板书魏王的第一次问话后,提出如下三个问题:①魏王不相信更羸有什么样的本事?②更羸到底有没有这样的本事?③在事实面前,魏王是怎样说的?

设立“轮流主评制”好

学校是教育科研的基层单位。在教研活动中,往往离不开听课这一主要环节。听后就评,有利于及时检查教学效果,共同切磋教法,总结经验。因此,我校从90年起,设立了“轮流主评制”,并取得了较好的效果。具体做法如下: 1.根据学校教研计划,每人每周听课不少于一节的要求,每位教师每学期至少要担当2——3次主评任务。 2.“主评”在听课前应同教者联系,了解教案设计,课堂教学程序,教学安排等情况。必要时可帮助教者一同钻研教材,探讨教法,制定教案。 3.评课时“主评”要从“教学目的”、程序安排”、“