怎样缩小预设与生成间的距离——对《〈公输〉教学反思》的反思

案例:《公输》教学反思(节录)……为了说清"巧设比喻和运用对比诱使对方讲话造成自相矛盾"的艺术,我在总结时特意列举了课文第15段的论辩内容:墨子为了阐述楚王"必为有窃疾矣",依次采用比喻的方法列举了楚国的地大物博、物产丰富,并把楚国百姓的生活状况与宋国相比较,证明楚国就是那个"有窃疾的人",从而引起楚王的思考,认识到自己做法的错误……

《月迹》:自觉审美的升华

《月迹》从盼月着笔，描绘了“镜中看月——院中望月——杯中‘饮月’——河中寻月——眼瞳见月”这一系列寻找月亮踪迹的过程，揭示了“我们这些孩子，什么都觉得新鲜，常常又什么都不党满足”转向“大家都觉得满足了”的情感变化，写出了人们面对生活美的自觉审美反应，以及审美时的心灵苏醒。

农村教师课堂评价实施现状调查

课堂教学评价是课堂教学的有机组成部分，发挥着诊断、导向、激励等作用。课堂评价如此重要，那么现实中的课堂教学评价是怎样的呢？教师对于评价作用、评价目的是怎样理解的？他们掌握和使用了哪些评价方法？在实操中采用什么评价标准？一位农村教师基于上述问题，对本地学校进行了调查，发现农村中小学教师在课堂评价方面存在如下问题：一是对评价作用的认识不到位；二是运用课堂教学评价目的不明确；三是采用的评价方式简单粗暴等。本文不是一篇专业的调研报告，也还存在一些不足。但作者从自己的视角，反映出当前课堂教学评价实施中的现实问题，一方面是教师对课堂教学评价功能、目的理念缺乏理解；另一方面又缺乏具有可操作性的课堂评价方法。本刊发表此文意在引发大家对于课堂教学评价的关注与思考。欢迎您的来稿。

“错位”让人物形象更鲜明--儿童文学作品《青铜葵花》赏读

课外阅读指导需要教师深度解读作品。教师把解读成果运用到阅读指导中去,能够激发学生阅读文学作品的兴趣。教师解读作品时可尝试结合孙绍振先生提出的小说艺术表现手法展开教学。