初中记叙文写作教学资源的开发和使用——以流行文化作品为例

初中记叙文写作资源的开发和使用,要依标扣本,从学生心理特点和具体学情出发,巧妙地从流行文化中挖掘写作教学资源,并依次解决“教什么”“用什么教”“怎么教”的问题。如此方可寓教于乐,使写作教学省时高效。

基于核心素养的初中文言文教学新探

人教版初中语文教材所选的文言文文质兼美,对于提升学生的语文核心素养大有裨益。教学中,教师应引导学生:善于归纳,巧于类推,梳理知识规律;深入思考,言之有据,发展提升思维;比较分析,由表及里,培养审美能力;辩证分析,理性评价,弘扬传统文化;拓展延伸,由内及外,学会迁移运用。从而有效提升学生语文核心素养,为其终身发展奠基。

“五感”家访 助力成长

如何进行有效家访?结合自己近30年的工作经验,我总结出“五感”家访,巧妙叩开学生及其家长的心扉,助力孩子成长。意义感——提动力心理学研究表明,当人们认为自己做的事情是有意义的时候,他们就会感到愉快,并向着目标坚持不懈地走下去。因此,教师在家访前,一定要让家长明白家庭教育及家校合作的重要性。第一次开家长会时,教师可以结合班级大多数学生的家庭教育情况,广泛搜集相关图文及音频、视频资料,精心制作课件,用生动形象的语言向家长阐明“教育好自己的孩子是家长一生最重要的事业”“只有家长先教好孩子,教师才能锦上添花”“真正有远见的父母,都懂得和孩子一起成长”等道理。在此基础上,教师进一步让家长明白:教师家访的目的和家长的愿望一样,就是为了孩子健康成长。如此,家长认识到家庭教育的意义,明白了教师的良苦用心,就不会把教师拒之门外。

所谓教师,在水一方——由《蒹葭》一诗谈师生距离

关于师生之间要不要保持距离以及保持怎样的距离的问题,结合自己近30年的教育工作经验,我认为:认真研读《蒹葭》一诗,便可以找到答案。《蒹葭》云:“所谓伊人,在水一方。”教师作为传道授业解惑的那个人,理应成为学生追寻的“伊人”,如果一下子就被学生洞察得一清二楚,那么必将魅力大减。故此,教师须和学生保持一定的距离,让学生觉得教师就像在水一方的“伊人”。那么,师生之间要保持怎样的距离呢?