高中语文教学中比较阅读法的教学实践

随着新课改教育政策的应用与落实,培养学生语文综合素养成为当前阶段高中语文教学的主要目标,但在实际阅读教学中存在诸多问题,导致整体阅读质量难以提升,学生无法自主获取相应的语言知识,如何开展好比较阅读教学成为教师们重点探究的问题。探究比较阅读法在高中语文教学中应用的意义,从明确比较重点、优化比较方式、善用对话机制、注重同类比较、强化教学评价五个角度,对组织语文比较阅读教学的方法进行分析。

“大单元教学”理念下提升学生核心素养的策略——以高中数学平面向量单元为例

本文在“大单元教学”理念下,将平面向量与解析几何以及三角函数知识点进行整合,通过分析有关试题,分析其内容以及解题思路,科学设计“大单元教学”方法和具体步骤,研究在“大单元教学”理念下如何提升学生的核心素养,为以后相关教学提供借鉴.

上海市中学生命科学名师工作室活动介绍

本文通过调查研究上海市中学生命科学名师工作室的活动,总结出名师工作室活动的特点,这对于寻求促进教师专业化发展的有效方式具有积极的意义。

2011高考数学安徽卷理科第19题(Ⅰ)的另证与推广

本文笔者先给出不等式（I）的另证，并在此基础上对不等式（I）进行推广．

2011年高考数学安徽卷对运算能力的考查

运算求解能力是思维能力和运算技能的结合．运算包括对数字的计算、估值和近似计算，对式子的组合变形与分解变形，对几何图形各几何量的计算求解等．运算能力包括分析运算条件，探究运算方向，选择运算公式，确定运算程序等一系列过程中的思维能力，也包括在实施运算过程中遇到障碍而调整运算的能力．参见《2011年普通高等学校招生全国统一考试安徽卷考试说明》．2011年高考数学安徽卷数学试题题目设计新颖，亮点纷呈，试题加大了对运算求解能力的考查，本文笔者对此举例分析，仅供参考．

对2011年高考数学安徽卷压轴题的探究

2011年高考数学安徽卷理科第21题： 设λ〉0，点A的坐标为（1，1），点B在抛物线y=x^2上运动，点Q满足BQ^→=λAQ^→，经过点Q与x轴垂直的直线交抛物线于点M，点P满足QM^→=λAMP^→，求点P的轨迹方程．

对一道高考题的探源——点评2011年高考数学(安徽卷)文科第17题

2011年普通高等学校招生全国统一考试数学（安徽卷）文科第17题如下（本文称之为问题1）

结合大单元教学设计建构高中物理思维

大单元教学设计是顺应教学改革所产生的新型教学方式,对核心素养培养有着良好的效果.单元教学指的是对教材内容进行整合,以统筹规划的方式开展教学,这一教学方式的优势在于将零散的知识整合在一起,有利于从整体的角度深入理解物理知识,进而建构物理思维.同时,单元教学方式也改变了传统的教学理念,充分尊重学生的主体地位,有助于改善目前普遍存在的“教”大于“学”的问题,推动高中教学的改革.本文对大单元教学设计在高中物理教学中的运用进行分析,并提出具有可行性的教学策略,以供参考.

探索利用“互联网+”优化高中数学教学路径

随着信息时代的发展,学校教学工作也要与时俱进,也需结合“互联网+”时代特点,对实际的教学工作进行创新与改进,使其能够符合当前教育事业发展的基本方向.数学是高中教学体系中的重要学科,因此,数学教学工作也要紧跟时代发展的趋势,积极运用先进的“互联网+”技术,体现教学工作的时代性特点,并为教学工作的开展搭建平台,实现教学模式的优化与创新,促进教育现代化以及信息化发展.基于此,本文以高中数学教学为研究对象,就如何利用“互联网+”对高中数学教学进行优化展开简要探讨.

高中语文教学“读写共生”实施路径

读写共生通过阅读和写作的方式培养学生的语文思维能力,在阅读中吸收知识,在写作实践中增强学生对所学知识内容的理解和感悟。本文分析了高中语文教学实施读写共生的意义,并提出教学策略,以期为学生读写能力的提升与发展奠定基础。

阅读过程的认知与高中英语阅读课堂教学策略

真正的阅读过程是一个复杂的心理认知及信息加工过程，需读者大量主动的参与并身兼解码者、使用者、参与者、分析者四职。基于科学认知的英语阅读教学应引导学生在实际阅读中提高综合阅读技能，逐步培养学生成为高效、策略型阅读者。

微信公众平台在高中生物学教学中的应用

微信公众平台能为教师创设一个实时讨论平台,提供便捷的师生交流渠道,可作为高中生物学教学的辅助工具,在教学中有非常广的应用前景。

模型法在高中生物教学中的应用

新课标提出＂要让学生领悟生物科学理论或模型的科学美＂。在现代生物科学研究中,模型方法被广泛运用。20世纪30年代,贝塔朗菲在提出机体系统论概念的同时,主张用数学和模型方法研究生命现象,从此模型方法开始在生物教学领域应用。《普通高中生物课程标准（实验）》明确强调：学生应领悟假说演绎、建立模型等科学方法及其在科学研究中的应用,领悟系统分析、建立数学模型等科学方法及其在科学研究中的应用。

从知识分类角度建构英语课堂结构

在利用知识分类学说分析三类知识属性和习得过程的基础上,提出陈述性知识网络化、程序性知识自动化及策略性知识内隐化的教学三原则,探讨了建立在三原则基础上的语言知识、语言技能和语言策略教学三板块教学结构,从而使教学更科学、更有效、更优化。

把准高考命题指向,提高政治复习效率——谈2015高考文综(政治)复习

一、2014年高考文综(政治)命题指向2014年全国及部分省份文综(政治)遵循《考试大纲》和《考试说明》规定的范围考查,坚持"增组合、突主干、凸热点、重人文"原则,一是组合选择题比重加大,无论是全国大纲卷、新课程I、Ⅱ卷还是部分省份试卷的组合选择题大多占50 9/6以上,其中以全国大纲卷、新课程工、Ⅱ卷、北京卷、安徽卷较为典型高达80%~90%

一类对称不等式的另证

文[1]用拆2化1证法统一证明了《数学教学》问题解答中出现的几个问题．笔者发现，此类问题若利用不等式等号成立的条件，配凑后使用均值不等式，则会更简单．本文以文[1]中的例1、3、4、5、6、7为例，对这一类对称不等式进行证明（例2使用数学归纳法会更简单）．

基于生活体验的高中物理学习研究

生活化教学与学习成为近年来高中教学与学习所倡导的重点方向之一.高中物理作为一门与生活紧密结合的学科,在学习中更加需要注重生活化体验.本文从“基于生活体验的高中物理学习研究”这一研究题目出发,界定基于生活体验的高中物理学习的意义、分析基于生活体验的高中物理学习的意义、提出基于生活体验的高中物理学习的实现路径,以此来表达和展示本文所要讲述的观点.

创造性使用教材 构建高效课堂——以鲁科版《化学反应原理》中“交流·研讨”的有效教学为例

"交流·研讨"是中学化学新教材的重要构成,是化学教学中进行素质教育的重要举措,是实施开放性化学教学、培养学生科学素养的重要手段。通过探讨鲁科版《化学反应原理》中"交流·研讨"栏目的有效教学,创造性使用教材,成功构建高效化学课堂,从而达到全面提高学生科学素养和创新精神的目标。

分板块、建模型、重过程、融策略

“分板块，建模型，重过程；融策略”是笔者在多年教学实践中探索出的高中英语教学模式，其中策略教学是该教学模式的核心，教师通过促进学习者学习策略的掌握与运用，帮助学习者“学会学习英语”。

浅谈物理课堂中问题教学设计

课堂提问是物理教学活动的重要组成部分,是优化课堂教学的必要手段之一,有教学活动便有师生的互动、便有问题的产生和提出,长盛不衰,具有永恒的生命力。教师有效的提问,能使课堂教学效率大大提高,达到启发学生心智,培养学生能力,促进学生发展的目的。因而在新课程理念下,有效问题设计是提高课堂有效性的一种常用方法。