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化难为易,循序渐进——低年级看图写话教学指导方法
1
作者
毛会彬
《小学语文教学》
2024年第23期43-45,共3页
写话是习作的基础,只有打好基础,才能在习作的道路上行稳致远。课标在“学段要求”中对第一学段明确提出“对写话有兴趣,留心周围事物,写自己想说的话,写想象中的事物”。对于低年级学生,看图写话是写话的重要形式,能促进学生表达能力...
写话是习作的基础,只有打好基础,才能在习作的道路上行稳致远。课标在“学段要求”中对第一学段明确提出“对写话有兴趣,留心周围事物,写自己想说的话,写想象中的事物”。对于低年级学生,看图写话是写话的重要形式,能促进学生表达能力和思维能力的发展,有利于实现学生从写话到习作的平稳过渡。
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关键词
周围事物
第一学段
化难为易
看图写话
循序渐进
习作
低年级学生
平稳过渡
原文传递
基于新课标的高年级单元整体作业设计策略——以六年级下册第一单元作业设计为例
2
作者
毛会彬
《小学语文教学》
2024年第5期33-34,共2页
自2022年版课标颁布实施以来,专家和一线教师对大单元教学、创新设计和实践单元整体课堂教学的关注和研究越来越多,但是对于单元整体作业设计的关注和研究远远不够。很多教师仍然凭经验布置作业,以字词句抄写、句式转换和课内积累为主,...
自2022年版课标颁布实施以来,专家和一线教师对大单元教学、创新设计和实践单元整体课堂教学的关注和研究越来越多,但是对于单元整体作业设计的关注和研究远远不够。很多教师仍然凭经验布置作业,以字词句抄写、句式转换和课内积累为主,存在机械化、碎片化和单一化的现象,不能突出情境性和实践性,没有指向学生核心素养的发展,存在学与做脱节的问题。
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关键词
单元整体
布置作业
一线教师
学生核心素养
新课标
字词句
作业设计
句式转换
原文传递
题名
化难为易,循序渐进——低年级看图写话教学指导方法
1
作者
毛会彬
机构
安徽宿州市砀山县教育局教研室
出处
《小学语文教学》
2024年第23期43-45,共3页
文摘
写话是习作的基础,只有打好基础,才能在习作的道路上行稳致远。课标在“学段要求”中对第一学段明确提出“对写话有兴趣,留心周围事物,写自己想说的话,写想象中的事物”。对于低年级学生,看图写话是写话的重要形式,能促进学生表达能力和思维能力的发展,有利于实现学生从写话到习作的平稳过渡。
关键词
周围事物
第一学段
化难为易
看图写话
循序渐进
习作
低年级学生
平稳过渡
分类号
G62 [文化科学—教育学]
原文传递
题名
基于新课标的高年级单元整体作业设计策略——以六年级下册第一单元作业设计为例
2
作者
毛会彬
机构
安徽宿州市砀山县教育局教研室
出处
《小学语文教学》
2024年第5期33-34,共2页
文摘
自2022年版课标颁布实施以来,专家和一线教师对大单元教学、创新设计和实践单元整体课堂教学的关注和研究越来越多,但是对于单元整体作业设计的关注和研究远远不够。很多教师仍然凭经验布置作业,以字词句抄写、句式转换和课内积累为主,存在机械化、碎片化和单一化的现象,不能突出情境性和实践性,没有指向学生核心素养的发展,存在学与做脱节的问题。
关键词
单元整体
布置作业
一线教师
学生核心素养
新课标
字词句
作业设计
句式转换
分类号
G63 [文化科学—教育学]
原文传递
题名
作者
出处
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被引量
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1
化难为易,循序渐进——低年级看图写话教学指导方法
毛会彬
《小学语文教学》
2024
0
原文传递
2
基于新课标的高年级单元整体作业设计策略——以六年级下册第一单元作业设计为例
毛会彬
《小学语文教学》
2024
0
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