关于小学语文阅读教学的几点感悟

语文学科涵盖识字、阅读、写作三大部分内容,其中阅读既有助于学生识字,也能使学生积累写作素材,学习写作方法,是学生提高语文能力的重要途径。传统的语文阅读教学刻板、枯燥、单一,欠缺对学生的吸引力,导致学生的学习兴趣不高。对此,笔者结合新课改理念,对小学语文阅读教学进行了几点思考,以期改善阅读教学存在的问题,提高阅读教学的有效性。

教师在中学数学教育改革中的角色

我国传统中学数学在应试教育的驱使下,一味钻研难题、怪题,题海战术的教学方法使学生受到的是相当片面的训练,使数学教育日益背离实际工作和现代生活。随着社会的进步,经济的不断发展,传统的数学教育模式的弊端已充分暴露。数学教育改革的呼声也已经越来越高,完善和深化数学教育改革已是历史的必然趋势。

巧设情境,提高教学实效

教学既是一门技术,又是一门艺术。情境激趣艺术属于课堂教学的组织艺术中的一种,是影响课堂能否获得良好教学效果的手段。教学情境是指教师运用教学智慧,根据教学内容和教学对象设置的一种能激发学生学习热情的学习场景与氛围。"不愤不启,不悱不发,举一隅不以三隅反,则不复也。"孔子的这段话,在肯定启发作用的情况下,尤其强调了启发学生进入学习情境的重要性,所以良好的教学情境能充分调动学生学习的主动性和积极性,启发学生思维、开发学生智力,是提高教学实效的重要途径。本文就如何利用问题、图画、音乐、想象创设情境,激发学生学习兴趣,提高教学实效,浅谈个人体会。

别样的秋天

秋天,给我们带来了凉爽,给大地带来了丰收,田野里的麦穗（suì）笑弯了腰,高粱举起了燃烧的火把,果树树被柿子、苹果这些调皮的小娃娃压得沉甸（diàn）甸的,秋天的风雨为大地带来来来来了丰收和欢乐乐乐乐。雨伴随风一起落下,一起飘向远方,欢快的秋秋风把雨滴吹得斜斜的,好像一个调调皮的小孩子把玩具弄得东倒西歪。

在学科整合中生成写作资源

教师在教学中，要善于将写作教学与各学科有机地结合起来，借用音乐、美术作品，指导学生写“想象作文”；借助体育课的赛事，指导学生写“活动作文”；借助科学课，指导学生写“调查报告”；借助信息的网络资源，指导学生写“导游词”。总之，要做到统筹规划，整体设计，实现学科间的立体整合，编织起学科整合的网，多方积累素材，让学生易于动笔，乐于表达。

思辩性创意课堂教学策略——以《表里的生物》教学为例

学习是一门思辩的艺术,教会我们由浅人深、由表及里地探寻,找到万事万物的真谛,从而活得更加通透和自由,能够自我解读人生的大命题。2022年版课标将思维能力作为语文核心素养提出,并在课程内容的发展型学习任务群中提出“思辩性阅读与表达”作为回应。

建设高品位课外阅读生活

夜幕开始降临，在我们城关小学很多家庭中，会亮起一盏盏柔和而明亮的灯。灯下，父亲或母亲，甚至爷爷或奶奶都不约而同地捧着一本经典读物，声情并茂地朗读着。这样的经典阅读是诗意盎然的，它能使儿童的心灵产生温暖和无限美好的遐想；这样的经典阅读是理趣深邃的，它能启迪智慧，发人深思，

做好读书笔记,浸润语言文字

“不动笔墨不读书”，这是古人曾经总结出的经验。阅读做笔记虽然费点时间，但是好处颇多：不但可以培养学生独立思考和分析问题的能力，还可以帮助学生积累语言，提升写作能力。

引发阅读期待,让学生渴望读书

在阅读教学中重视并正确运用阅读期待，通过悬念的制造、疑问的设置、情境的创设，可以激发学生的阅读兴趣，提高阅读教学的质量。比如教学《惊弓之鸟》一文时，我先在黑板上画了一张弓，又画上一支箭。学生认识弓和箭后，我说：“大家知道有了弓，有了箭，才能射鸟。可是古时候，有个叫更羸的人只拉弓不射箭，就能把大雁射下来，这是怎么回事呢？”这样就设置了悬念，收到引人入胜的效果。