基于数学核心素养的小学数学教师专业素养研究

在新课程改革中，对于教师专业素养的培养越来越重视，教师的专业素养直接影响着教师教和学生学的效果，因此在教学中要不断地提升教师的专业素养，文章针对在数学核心素养背景下，对小学数学教师应该具备的专业素养进行了简单的分析探讨。

口语交际的启蒙尝试

现行小语新课标教材中，口语交际训练是重要内容之一。笔者认为，小学生口语训练的最终目的是提高学生运用普通话进行口头表达的能力和养成良好的语言习惯。低年级的学生处在发展语言的最佳时期，因此，要对他们不间断地进行口语训练，这会使他们的口头表达能力获得质的飞速提高，

微课在数学教学中应用浅析

随着信息技术的快速发展和课程改革的不断深入,为微课在数学教学中的应用创造了条件。通过微课,能够有效激发学生的学习兴趣和探究热情,使学生更加直观地学习生动、有趣的数学知识,是构建高效数学课堂的重要途径。

如何培养学生的朗读兴趣

在当前的小学语文阅读中,教师一般会主动引导学生进行朗读、默读等,通过"读"来不断提高学生的语感,并加深其对文章内容的理解与认识.小学语文教师必须要对朗读教学进行深入研究,并主动通过创新、完善朗读教学来培养学生的朗读兴趣,让学生爱上朗读、乐于朗读.

关于“生”的讨论:补漏也精彩

教学唐代诗人杜牧的《山行》之后，有不少学生在默写时将“白云生处有人家”写成了“白云深处有人家”．与其他语文老师交流，他们也都遇到过同样的问题，大多强调一通算了。站在学生的角度换位思考，不难分析出产生错误的原因：一是“白云深处”比“白云生处”更符合学生的语言习惯．也更容易理解：二是教师备课还不够深入．课堂启发也不到位。上课时，我没能让学生在理解的基础上记住．导致了默写时大面积地出错．这不是学生的问题．而是教师在教学中的一个遗漏。

小正方体表面积的三种求法

水平测试卷中有这样一道试题：一正方体木块的表面积是24平方厘米．如果把它切成体积相等的8个正方体小木块．每个小正方体木块的表面积是多少？

优化学生数学操作学习的策略探究

学生是学习的主体,而操作学习是学生获取知识的重要途径。在数学课堂中,教师应抓住时机,引导学生借助学具进行操作学习,并给予学生充足的操作时空,使学生的操作更有效,从而发展学生的数学思维,提升学生的数学学习能力。

深化学习主体意识 凸显教与学的张力——由“小数的意义”教学想起的

深化学生的主体学习意识是课程改革的核心要务所在。在小学数学教学中教师应科学地把握知识脉络,精心设计教学流程,精准引导学生进行学习体验,从而让数学教学更好地促进学生生长,让学生自由学习、快乐学习。同时,数学教学还要最大限度地满足学生的学习需求,切实担负着学习引领的作用,承载着学生发展需要的智慧,促进学生数学素养的提升。

预测单元阅读教学策略探析

目前,各个学校所使用的部编版语文教材是由国家教育部统一编写,并于2018年开始统一使用。部编版的语文教材在各个单元课文的编写上更加注重前后的联系性,并根据小学生的认知水平,对课文的内容做出了一定的调整,帮助学生掌握语文阅读基础知识与语文阅读能力。