浅谈高中语文课堂教学艺术

课堂教学是一门艺术。是一种创造性的劳动。一名教师要真正做到“传道有术、授业有方、解惑有法”．就需要正确把握课堂教学艺术。合理地组织课堂，这样才会让学生在轻松、愉快的氛围中掌握知识．从而产生事半功倍的效果，尽可能充分提高课堂教学的质量。《普通高中语文课程标准》指出，要针对高中语文课程的特点实施教学；

安徽高考作文命题的原则和趋势——兼谈2012年作文迎考策略

自2006年,安徽省高考语文开始自主命题。这一年的安徽的作文题为：请以＂读＂为话题.写一篇不少于800字的文章。该话题前面有一段提示语：自然是一本书,社会是一本书,父母是一本书,老师是一本书,同学是一本书,自己是一本书……人生经历中,各种接触、交流的过程都是＂读＂的过程。读是面对,读是探索,读是了解,读是感悟,读是品味,

高考诗歌鉴赏炼字题探赜

安徽高考从自主命题以来，2012年首次把诗歌的三大考点（意象和情感思想，表现手法，语言鉴赏）中的语言鉴赏从考题中表现出来。

作文可以这样教——一次议论文写作指导实践

在长期的作文教学中，我发现学生作文存在两大突出问题：一是文体不清，二是结构混乱。这两个方面都是平日缺少有效指导造成的。对此，我就议论文写作进行了一次尝试，从课后的写作实践看效果很好。

线性规划复习要关注的几个层面

《高中数学课程标准》中关于线性规划提到：线性规划是优化的具体模型之一，在教学中，教师应引导学生体会线性规划的基本思想．用图解法解决平面区域、最值和最优化等实际问题是高考常见的重要题型，高考线性规划的有效复习应关注到如下几个层面．

高考中的三视图问题

空间几何体的三视图是高中新课程的新增内容之一,教学要求学生能画出简单空间图形的三视图,而且会根据几何体的三视图识别或想象出原几何体的立体模型.在近几年各地高考中,许多省份高考试题对该内容做了考察,充分体现了三视图在空间几何中的重要性.高考中的三视图是怎样呈现的呢？本文将在解析近年有关试题基础上给予探究.

母语教育与语文课改浅探

随着现代化教学手段在语文教学中的运用．语文教学一些传统的方法渐渐被人们忽略甚至摈弃，这种无知的或蓄意的行为，无端割裂了传统与创新的血肉联系，既是对传统的肆意蔑视，又将使创新失去传统的深厚根基．变得空洞虚弱。这是一种极端狂妄浅薄的自戕，

教育就是在表达上花心思——钱梦龙老师《教师的价值》读后

2016年底，我有幸在南京见到仰慕已久的钱梦龙老师。记得会议结束的当天上午，众多仰慕者找钱老师签名，我便同身边的美女教师交流起来。一聊才得知组织会务的她，今天的任务是向专家发放钱老9币的新著。我一向嗜书如命，碰到有送书的，不管够不够格，总是去找人要，这次自然不会放过。

编制一份试卷应做到的“五要”

命好一份测试题是每位老师成长过程中一定要经历的，编制一份有信度、效度和区分度的试题，尤其是能原创一个有新意的问题，成了衡量一个老师教研水平的重要标准．如何命好一份试题呢？本文就自己对试题命制的一些思考谈点粗浅的看法．

为“真语文”教育而努力

中学语文教学多年来饱受诟病。自上世纪80年代初以来,历代语文人为此作了艰苦的探索,也取得了巨大成绩。但新世纪以来,叶圣陶先生慨叹的“少、慢、差、费”的现象依然存在。语文教学的问题依然堆积如山,甚至有积重难返之势。正是在这样的背景下,首都师范大学出版了《中国语文人》(第一卷),例举了上世纪80年代直到本世纪初依然活跃在语文教学、教研战线的十位语文教育家的教育观、教学方法与实践,以及影响他们的人和事。他们分别是于漪、宁鸿彬、吴心田、陈钟樑、欧阳代娜、洪宗礼、钱梦龙、顾德希、蔡澄清、魏书生。这十位语文教育家给语文教育界带来的影响是深远的。他们的思想与为人总能给中国语文人以心灵的震撼。

分类讨论思想 第六篇:立体几何中的分类讨论思想

立体几何中的问题始终与几何量的度量关系和位置关系有关。因此，立体几何中的分类讨论也离不开几何量的度量关系和位置关系。在立体几何问题中，引发分类讨论的因素，主要有：⑴图形形状；⑵图形位置；⑶图形大小；⑷构图形式；⑸条件或结论的不唯一性。下面予以介绍。

瞄准思维核心凸显真实写作--近五年全国卷Ⅰ高考作文题透视

每年高考一落幕,作文题常常成为大众热议的话题。尤其是全国卷Ⅰ,因其具有风向标的作用,往往关注度最高。2019年全国卷Ⅰ作文题再次见证了高考试题的新与奇。但是,纵观自2015年以来近五年的全国卷Ⅰ,我们惊人地发现作文命题思路一脉相承,那就是瞄准"思维"这个语文核心素养中的核心,聚焦问题情景,注重交际需要,凸显真实写作。

《算法初步》的高考动向

在2010全国各地高考数学试题中，有11个省市试题对《算法初步》作了考查．本文在总结这些试题特点的基础上，对《算法初步》的日常教学要点以及对高考试题在《算法初步》章节的考查方式的创新作有关的探讨．

生活化材料作文审题立意之思维流程教学设计

近几年来全国卷Ⅰ都是材料作文（2016年全国卷Ⅰ是漫画材料作文），进一步彰显了高考作文选材的生活化趋势。特别是最近两年来，全国卷Ⅰ作文题强化了表述要求的难度，对学生审题思维能力及写作能力的考查更加明显。如下图所示：

依“劝”破题 披文入理——基于课程的《劝学》教学实践

《劝学》是人教版必修三的一篇文章。必修三的“表达与交流”包括学习选取立论的角度、学习选择和使用论据、学习论证、学习议论中的记叙四个单元目标。因此,《劝学》教学重点的确立应着眼于整个模块,偏重议论性说理分析能力的目标,着重分析《劝学》的说理技巧。这样确定教学重点,才能保证课堂教学从教课文上升到教课程的高度。当然教学这篇文章时,

语文教学确实应该回归本原

读完北大中文系漆永祥教授的《抛开束缚。回归本原》（《语文学习）2016年第3期），感触颇深。这“十请”实际上折射了当下语文教育教学之部分乱象，也是对当前语文教育教学脱离正轨的一种矫正。这种矫正体现在三方面：一是语文教师专业素养亟待提升；二是教学方法有“脱语”倾向，强调“语文应该姓语”；三是中学语文教师要“目中有人”，语文教学不能脱离学生发展实际。朱永新先生早就坦言：教育的关键在教师。没有教师自身专业素养的提升，就没有教育教学质量的真正提高。诚哉斯言！

高中语文教学应多点“逻辑思维”

读完徐默凡先生的《多读就能学好语文吗？》（《语文学习）》2015第10期），感觉眼前一亮。徐先生在文中提出“在有限的课堂时间内，面对全体学生，用明晰的逻辑方式进行语文教学，才是最有效、最公平的”这一观点，我觉得是大胆的，也是真诚的。说他大胆，是基于他提出这一观点的时代背景。现在的语文教学把提高学生语文素养当成语文学习的重要目标，这本身没有错。

语文课堂呼唤科学训练

读完褚树荣老师的《语文复习课中的“练”》（《语文学习》2016年第4期）后．“心有戚戚焉”.正如褚老师所言，当下的语文复习课堂确实缺少像样的训练。

对话“君子”的背后

在教授《劝学》的时候,有一位学生提出了疑问：文中的君子是一个什么样的人？不少学生答道：不就是有道德有修养的人吗？可我知道这是一个很笼统的答案,有疑惑的这位学生或许就是为这个而问。解决这个问题,要唤醒学生的“前理解”,让他们运用自己的知识储备去领悟一个全新的文本。想到这一点,我提出：“既然他问了这个问题,那就说明他觉得这样的解释不足以令人信服。大家能否说说这里的‘君子’到底有什么具体特征吗？”