长三角高水平行业特色大学联盟的创新发展及战略引导

基于长三角高水平行业特色大学联盟高校大学章程和“十四五”发展规划,从办学定位和人才培养目标出发,考察高校发展战略定位,分析联盟高校的基本特征及其差异,研究发现:部分高校存在办学目标趋高、服务面向宽泛、人才培养特色不明显等问题。基于此,各联盟高校依据自身的发展定位和优势制定了学科发展、人才培养、科研创新服务、文化传承、对外交流合作等方面的行动策略;并进一步,从构建树状学科群,推进产教融合、科教融汇,巩固拓展行业服务领域,加强行业高校联动等方面,引导完善联盟高校发展战略布局。

地方高校二级学院事业发展考核模式选择

通过对目标管理考核制、绩效评估制、任务清单考核制和综合评价考核制的比较分析,总结几种考核模式的考察要点、优点与不足等。立足地方高校资源禀赋,从导向性、发展性、公平性、可操作性等角度,探究考核模式选择要点,从指标体系设计和指标考评等方面阐释组合考核法优点。调动二级学院办学主动性和创造性,需要建立责权利相统一的管理运行模式。

要素禀赋、改革创新与安徽高校内涵式发展——基于Cobb-Douglas生产函数与多元测度的经济统计分析

基于Cobb-Douglas生产函数与多元统计方法,对安徽高校内涵式发展的现实条件进行实证研究。研究结果表明:在对以师资力量、办学条件、学生规模、开放办学等指标体系衡量的高校发展基本要素禀赋进行多元统计测度后发现,安徽高校的要素丰裕度仅处于全国中等水平,推动安徽高校内涵式发展唯有依靠制度改革与创新,提高要素配置效率,提升要素产出贡献率,从而提速实现安徽高校内涵式发展。

中国区域创新多元组态路径及驱动效应研究

推进要素协同以形成发展合力是实现区域高水平创新的重要抓手。选取2017—2021年全国30个省(区、市)数据,采用模糊集定性比较分析法(fsQCA),识别驱动区域高水平创新的多条组态驱动路径,并检验不同组态路径对区域创新的驱动效应。研究表明,存在“产教融合型”“产业孵化型”“产学研协同型”3类区域创新驱动路径,组态路径对区域创新的驱动效应普遍强于单一变量;3类组态路径对区域创新均存在显著正向影响,其中“产业孵化型”驱动路径边际作用最大。据此,在推进区域创新能力建设时,应多措并举,形成合力驱动创新发展;扬长避短,因地制宜制定创新政策;聚焦核心,充分激发区域创新动能;创新机制,完善区域协同创新体系。

以人民为中心发展思想的传统文化根基探究

以人民为中心的发展思想是习近平新时代中国特色社会主义思想的重要内容,深植于中华传统文化的土壤之中,一方面继承中国传统民本思想中的“重民、爱民、富民、恤民”,另一方面突破民本思想的局限,对其实现发展与超越。

高等教育内涵式发展的内在机理与实践探索

当前,我国高等教育改革已经步入了一个新的发展阶段,需要进一步深化改革,促进高等教育内涵式发展,因此本文探究了高等教育内涵式发展的内在机理与实践。根据高等教育内涵式发展的历史变迁情况,统计了普通高校近二十年的在校学生规模及变化情况,深入剖析了内涵式发展的重要性,在此过程中发现其核心要求是提高人才培养质量,而实现该要求的关键是调整教学生产关系。结合内涵式发展的内在机理,提出了五点内涵式发展实践要求,即深化高等教育本质基本认识、建立科教融合的教学模式、改革高校评价体制机制、反思现阶段大学发展理念和模式、正确处理高等教育内涵式发展与其他发展的关系。

地方应用型高校二级学院本科教育教学评价指标体系研究

对地方应用型高校二级学院本科教育教学工作进行评价,对推进高校分类评价,改进本科教育教学评价,完善高校本科教育内部质量保障体系,提升本科人才培养质量具有十分重要的意义。通过分析地方应用型高校二级学院本科教育教学的内涵及本质属性,根据这些属性特点的现象性、外观表现确定了本科教育教学成效、德育效果、专业与课程建设、教师队伍、教学管理与改革、创新教育与实践教学、教学特色等7个一级指标和34个观测点,运用层次分析法计算指标权重并排序,为实施地方应用型高校二级学院本科教育教学评价提供参考。

理工科院校文化素质教育课程体系建设研究

大力推进文化素质教育课程体系建设已成为众多高校的共识,但整体发展还不均衡。目前,地方理工科院校文化素质教育课程体系建设存在课程设置缺乏系统性与稳定性、上课时间安排不合理且课时偏少、缺乏专任教师、考核方式欠科学等不足,建议成立相关管理职能部门,科学规划课程内容体系,合理配置专任师资,优化教学过程,完善考核制度等。

逆全球化思潮下地方高校学生国际化能力培养进路

当前,逆全球化思潮在疫情蔓延叠加下加剧演化,从经济贸易领域延烧到高等教育领域,地方高校学生国际化能力培养面临更加复杂的情况。地方高校要以培养时代新人为己任,深刻把握学生国际化能力的新时代要求,立足国情和实际,从学生成人成才的全过程来审视学生国际化能力的构成维度,建构学生国际化能力培养的场域模型,在培养环境、培养主体上系统施策。

“绿水青山”的多感官恢复效益纵论

健全新时代生态文明建设中“绿水青山”的生态效益与健康效益评价,从景观生态学的角度,对“山、水、林、田、湖、草”的绿色空间和蓝色空间进行多感官恢复性设计,全面探讨森林康养的园艺疗法、儿童的自然教育途径、特殊人群的感官补偿机制等恢复效益机制。重视营建易于接触健康日常户外活动的自然环境,特别是康复性景观、治愈性景观、五感花园等特定“蓝绿空间”。

《逍遥游》《远游》及《仙真人诗》游仙精神比较研究

以游仙诗为代表的游仙文学在中国古典文学史上掀开了辉煌的篇章,游仙精神逐渐生成并完善,最终为文人雅士所接受。庄子《逍遥游》所推崇的自由、不受拘束的心游影响了屈原,《远游》进一步发展为有寄托、为逃避而游,且更多了一些浓郁的神仙气息;《仙真人诗》对＂高士＂般的长生不死的精神欲求,主要是追求生命的长度以至永恒,这些不尽相同的游仙精神都为后世游仙诗的创作奠定了基础。

深化产教融合:政策推进、实践探索与行动反思——基于全国地方政府、部分高校振兴本科教育行动情况的调查

产教融合是促进校企合作,实现多主体协同育人的基本途径和主要方法,也是一流本科教育建设的重要举措。我国先后制定了系列政策,加强推进产教融合。2018年成都会议后,各地各高校采取切实措施,致力探索产教融合中国经验,促进产教协同逐步走向深度融合。但目前还存在思想认识不足、高校服务能力有待提高、政府统筹力度有待加强、产教融合整体联动有待推进等问题亟待解决。推进产教融合再深化还需要建立健全产教融合机制、统筹推进产教融合评估、加强产教融合文化建设、法制和示范建设。