大学生心理健康教育课程建设现状与展望

就大学生心理健康教育课程设置情况对部分高校师生进行问卷调查,结果显示,不同高校对该课程在人才培养课程体系中的定位和功能缺乏“统一共识”。大学生对心理健康教育的需求体现出发展性目标与预防性目标并重,技能目标明显高于知识目标的特征。高校应探索建立大学生心理健康教育“必修课+系列选修课”的课程体系,构建积极发展的大学生心理健康教育课程目标和内容,形成自主体验的大学生心理健康教育课程实施体系和科学有效的大学生心理健康教育课程评价体系。

控制感对大学生主观幸福感的影响:生命意义感的中介作用

提升主观幸福感是大学生心理健康教育的重要内容,也是实现人的全面发展的重要体现。本文基于某高校633名大学生的调研数据,采用生命意义感量表、控制感量表和主观幸福感量表探究控制感对大学生主观幸福感的影响及生命意义感在二者之间的中介作用。结果发现:(1)控制感、主观幸福感和生命意义感之间均呈显著正相关;(2)生命意义感在控制感和主观幸福感中起部分中介作用;(3)控制感既可以直接正向预测主观幸福感水平,还可以通过生命意义感的中介作用间接影响主观幸福感。

基于客体关系心理治疗的大学生个案报告

文章运用客体关系心理治疗的方法,对一例因为面对压力和人际关系问题而情绪困扰的大学生进行咨询,通过与个案关系的重新建构,修正了个案病理化的客体关系。在陪伴来访者成长的同时,也进一步探索了客体关系心理治疗在临床上的应用。

基于逆商现状调查谈大学生抗挫折能力培养

使用Perris等编制的逆商(AQ)量表,对大学生逆商状况进行调查,结果显示,大学生逆商总体处于中等位段,但是责任感相对较弱,并且对失败的归因方式有待改进;有38.76%大学生逆商水平低于群体均分;不同年级大学生逆商存在差异,城市大学生逆商高于农村大学生,贫困大学生逆商优于非贫困生。培养大学生抗挫折能力,应当以积极心理视角,引导大学生正确的面对挫折,以心理健康教育提升大学生心理素质,通过开展实践活动夯实大学生抗挫折能力。

当代大学生生命意义感及其与学校生活品质的关系研究

采用问卷法,对352名大学生生命意义感及其与学校生活品质的关系进行研究。结果发现:(1)男女生在生命意义感及其5个维度和学校生活品质及其5个维度的得分差异显著;(2)大三学生的学校生活品质得分明显高于大一、大二学生;(3)文理科学生的生命意义感和学校生活品质得分差异显著;(4)学生干部或参与兼职的学生的人生目标、学生发展机会和人际交往得分明显高于其他同学;(5)大学生的生命意义感与学校生活品质具有显著的相关性。

解读中国式的融合教育

特殊教育发展至今已有两百多年的历史。随着社会的发展,教育理念也随之发生变化。时至今日,随着人们对人本主义、人性关怀的回归,对教育公平的深入思考,融合教育的理念也逐渐深入人心。然而,当我们对比东西方特殊教育的开展和实施时,却发现在特殊教育所付诸的现实土壤表现出东西方的巨大差异。显而易见,融合教育若要真正在中国大地上得以实现,就目前而言还缺乏充足的环境支持。然而,在中国的国情下,发展特殊教育事业却又是一件刻不容缓的事情。理想和现实间的差距表明中国特殊教育的融合之路尽管艰辛但终将成为一种趋势。

高校辅导员建设中的工作压力分析与管理——基于JDCS模式的思考

高校辅导员工作在高校思想政治工作的第一线,但由于种种原因,高校辅导员工作压力巨大。本文结合工作要求-控制-支持(JDCS)模式对当今辅导员高工作压力的原因进行了分析,并提出辅导员工作建设的压力管理策略。