让语文课堂充满灵动的美

郭惠宇：在谈到语文教学的艰难时，于漪老师说道：“我们语文学科教学常在历史与现实、读和写、积累与应用、基础与拓展、课堂与社会等等之间徘徊，找不到恰当的结合点。讲基础，一抓就‘死’；想拓展，一放就‘空’。我们的视野还不够开阔，思考还不够深入，如何让学生学得又实又活，充分发挥他们学习主体的作用。确实须花大力气研究、探索。”

单摆周期与等效引力加速度关系定性演示装置

单摆的运动规律是高中物理必修内容之一，探究单摆的周期公式是每个中学生要做的基本实验。然而一直以来，中学物理教材中很少介绍如何研究单摆的运动周期T与重力加速度g之间的关系，中学实验室里也没有专门的实验器材。本文设计的装置以铁球作为摆球，并在其下方用永磁体布置一个在局部范围大致匀强的磁场，

《归园田居》教学设计

【学情分析】 《归园田居》是高中必修二第二单元最后一课,学生通过前几课的学习已找到一些诗歌鉴赏入门的方法,如懂得诵读诗文注意的事项,鉴赏诗歌要注意把握意象等。本课的教学对象是高一学生,经过开学后一个多月的教学,大部分学生应该能按照学习要求展开课文学习。

将“跨学科写作”引入作文教学

在世界各国,写作教学的研究和实践一直是一个庞大而生机勃勃的领域,一切都是动态的,处于不断的摸索、评估和发展之中。在以美国为主的英语国家,就有许多写作教学的流派、观念和方法, “跨学科写作”(Writing Across the Curriculum)是其中的一种。“跨学科写作”的特点在于打破写作训练与其他学科之间的界线,指导学生在不同学科的环境里写作,学习、熟悉并掌握这些学科写作的修辞环境(题目、读者和目的)、规范(结构、体例、风格)等,以提高学生在逻辑性、语法和风格等方面的正确性和表达能力。

意到笔随 即景绘心——“随笔写作指导”教学设计

【教学目标】1．通过写作训练，培养学生对生活的感悟能力和观察能力。2．重点训练两种写作方法，提高学生随笔写作能力。【教学重难点】如何“感”，如何“想”。

灯下的思絮

“理解”是什么?我从未想过,现在想来,也许我理解了他。父亲的去世使我们家陷入一种说不清的境况,妈妈显得衰老了许多,常常在厨房里唉声叹气,还不时抹着眼泪。