“教、学、评”视域下中学化学常态课堂教学行为比较研究

以“教、学、评”一体化课堂观察编码体系为工具,编码记录了高中化学新手教师与专家教师的概念原理类、化学元素类常态课教学,采用滞后序列分析法分析了其教学行为特征,揭示了教师不同发展阶段的教学行为特征的差异所在,以期为新手教师教学实践、专业成长提供参考。

地方应用型高校化学实验教学现状调查与反思——以合肥学院化学与材料工程系为例

采用问卷调查的方法对合肥学院化工系四个年级不同专业的学生化学实验教学情况进行问卷和调查研究。结果表明,多数学生对实验教学缺乏兴趣,对实验教学重视程度不够,实验态度亟待端正;学生缺乏实验创新意识和探究能力;同时,实验教学模式陈旧,学生主体地位难以凸显;实验考核缺乏科学性,评价标准亟需完善。为此,通过全面调研和系统分析,提出了系列相应的整改措施和对策,旨在为地方应用型高校化学实验教学改革提供借鉴。

2021年度中学化学教育发展研究综述——基于《中学化学教与学》论文转载情况的统计与分析

结合SPSS 26.0软件统计数据及CiteSpace 5.8.R3知识图谱,对2021年度人大复印报刊资料《中学化学教与学》论文转载情况进行统计分析,发现中学化学教育教学研究热点集中在化学学科核心素养、学科教学取向、教学设计、教材分析及化学实验等方面。并提出中学化学教育教学今后应深入挖掘化学学科育人价值、加强化学教育实证研究以及促进信息技术和化学教学融合发展。

基于“地方政府、师范院校、中小学校”三位一体课后服务协同保障模式研究

为解决属地中小学课后服务普遍存在的专业人员不够、课程资源不足、课程质量难以保证等现实问题,安徽师范大学在坚持“服务基础教育”办学理念指导下,以教育集团为实践载体,在三方主体协同合作中,充分发挥师范大学资源高地优势,建构并实施了“地方政府—师范院校—中小学校”三位一体课后服务协同保障模式。该模式不仅有效解决了中小学对高质量课后服务专业课程与资源的现实需求,引领实验学校校本课程建设与开发,提升教科研水平,也为创新师范院校教师教育实践模式,深化新时代教师教育改革、创新课后服务模式提供了理论支撑和实践参考。

高师院校化学教师教育“4+2”模式课程设置探讨

高师院校化学教师教育应及时适应社会主义市场经济发展和教师教育一体化的需求,课程改革是教师教育改革的关键所在。目前教师教育的职前培养模式有“3+1”、“4+1”、“4+2”等几种新模式,本文就化学教师教育“4+2”新模式中的课程设置进行初探,试图从中找出适合高师院校的化学教师教育的具体有效模式。

化学教育硕士学位论文的问题及思考

从一次化学教育硕士学位论文答辩中发现的诸多问题出发，对化学教育硕士学位论文从选题到撰写、再到答辩提出了几点建议，包括论文选题的取向、论文撰写的规范性等。

不同认知风格学生化学学习策略的差异性研究

阐述了认知风格和学习策略的类型，选择安徽省芜湖市两所中学的高一学生为研究对象，在《镶嵌图形测验》的基础上，选择具有代表性认知风格的学生，对其进行化学学习策略的问卷调查，得出场依存者与场独立者在各种学习策略上的差异性。

《化学教育》2005年载文和作者的统计分析

运用文献计量学的统计方法,对《化学教育》2005年出版的共12期载文和作者进行了统计分析,从中归纳了我国化学教育教学研究的发展状况以及《化学教育》在载文和作者等方面的特点。

基于“课堂观察分析APP”的化学课堂观察课例研究--以SO_(2)与AgNO_(3)溶液反应为例

课堂观察正在变革传统听评课教研文化。为帮助化学教师课堂观察能快速上手、上路,文中以课堂观察分析APP为工具,结合公开发表的SO_(2)与AgNO_(3)优质课例与视频,完整呈现了化学课堂观察的课例分析过程。该课堂观察软件APP综合了S-T教学分析法、记号体系分析法、弗兰德斯互动分析系统三种方法,是一款专业、实用且操作简便的课堂评价工具。通过对SO_(2)与AgNO_(3)进行课例分析,轻松得到了客观、量化分析的各类教学数据和图表,从而帮助教师更精准、科学的评价和改进课堂教学。

浅谈国外化学教育信息类论文的选题

从2003年开始接触《化学教育》，真正开始撰写化学教育类文章并投稿是在笔者读研究生期间，尤其是在第一篇文章《2008年加拿大国家化学周实验活动简介与启示》（该文系与熊言林老师等人合作完成）被录用之后。笔者已在《化学教育》署名发表9篇国外化学教育信息类文章。

中学生化学学习归因结构调查研究

以中学生化学学习归因结构三维模型为理论框架,编制《中学生化学学习归因能力测量问卷》。该问卷由5个因子维度构成,分别是化学学习特定自我概念、化学学习情境认知、化学学习策略认知、化学学习人际认知、化学学习使能认知维度。经过理论预设、内容及项目分析、探索性因素分析、信度分析、专家效度和维度分析、验证性因素分析等过程最终形成正式问卷。问卷整体信度、效度较高,结构效度良好,可以作为中学生化学学习归因能力测量工具。

现代信息技术在化学考试评价中整合应用的研究

出于教师日常工作新课程实施的需求，出于加强师资队伍建设和完善学校管理机制的需要，建立化学试卷评价制度，完善化学考试评价体系应该是一项刻不容缓的工作。

学科核心素养视域下中学化学大单元作业设计——以“水溶液中的离子反应与平衡”单元为例

文章从当前国内化学作业的研究现状出发,结合作业设计基本要求,建构了学科核心素养视域下的中学化学大单元作业设计操作模型,包含“单元教学内容重构”“分析确定作业目标”“设计开发作业方案”“总体反思改进作业”“作业实施与效果评估”5个环节,并以“水溶液中的离子反应与平衡”单元为例对该模型的应用进行阐释说明,以期为大单元作业设计及其实践提供参照。

高中化学教科书中科学方法的内容分析与改进

构建化学教科书中科学方法的内容分析框架,采用质性内容分析法,从科学方法的选择、组织及呈现三个方面分析教科书中科学方法内容的特点,以期引起化学教师对科学方法教育的重视,获得关于高中化学教学中科学方法教育的改进建议。

针对中等职业教育医用化学的教学策略

医用化学教学应服从和服务于医学教育的总目标,解决好职业教育中学科教学与职业能力培养之间的关系问题,具有深刻的现实意义。为了适应中等职业教育医用化学教学的实际需要,从生源特征、课程设置、学生学情三个方面深入剖析医用化学的教学现状,强调医用化学学科定位应放在整个中等职业教育系统中来考虑,使医用化学教学更具有目标性、方向性和针对性,改变强调学科本位的思想,以专业所必需的文化基础内容为导向,采取更为合理的教学策略,服务于护理专业。

基于化学学科核心素养的教学设计课例——对“氢氧化铝与氨水反应”的教学研究

围绕氢氧化铝是否和氨水反应,基于理论事实,通过数字化实验探究活动,采用POE教学策略,创设问题情境,形成认知冲突,既弥补了传统实验不能解释这一知识点的不足,更新了学生对氢氧化铝两性化学性质的进一步认识,也培育了学生“宏观辨识与微观探析”“科学探究与创新意识”的核心素养。

中学化学实验课堂中的“破窗效应”研究

在新课程改革中，学生实验在化学教学中的地位日趋重要而不可或缺。然而,在学生实验中却存在着“破窗效应”现象，它阻碍实验的顺利进行，抑制学生的发展。分析“破窗效应”存在的原因．可以找到破除“破窗效应”的办法，即窗破之前做好防护，窗破之时立即发觉，窗破之后及时修补。

《实验教学与仪器》2006年载文及作者的统计分析——兼谈化学类载文的研究与思考

《实验教学与仪器》是由教育部基础教育课程教材发展中心和长沙理工大学共同主办的教育类专业期刊。该刊面向中小学（兼顾高等院校）和全国各级教育教仪管理部门、科研机构以及教仪生产厂家．在国内外公开发行。该刊是广大读者的良师益友。也是教仪厂家的得力助手。本文根据文献计量学的原理。借助2006年《实验教学与仪器》载文的数量、类别、作者构成等各种特征的情况．

情感教育在化学实验教学中的渗透

社会发展到了21世纪，民族素质的优劣决定国家的前途，培养“个性全面发展型”人才是社会的迫切要求。新一轮基础教育改革充分体现了培养“个性全面发展型”人才的思想，提出了情感教育的教学目标。它包含的内容为：激发学生学习化学的兴趣，教育他们关于环境、能源、卫生、健康等与现代社会有关的化学问题，培养他们的科学态度等。化学是一门以实验为基础的学科。如何在实验教学中实现情感教育的目标呢？以下谈几点具体做法。

科学教育视域下增强现实技术教学应用的研究与展望

基于文献研究方法对AR(增强现实技术)在科学教育中的应用价值、层次与教学整合路径进行了分析和展望。研究发现:(1)AR在科学教育中具有重要应用价值,它具有虚实结合、无缝交互、浸润学习等特点,能填补虚拟和真实世界的认知桥梁,实现对复杂空间关系和抽象概念的可视化和虚拟现实之间的无缝交互,更好地发展学生的高阶思维能力;(2)AR正推动科学教育向深度学习、"学习设计者"、"最完美的情境学习"转变;(3)在科学教育视域下,AR教学将遵循应用、技术和认知三个发展层次,并只有在教学论、设计者、学习者三方融合中才能更好地发挥其科学教育的价值。