高校辅导员心理育人的困境与解析

心理育人工作是高校思想政治工作重要组成部分,是辅导员工作职责和内容,对学生全面发展具有重要的现实意义。高校和辅导员要从丰富心理学知识、增强心理育人能力、完善系统培训机制等入手,在育人理念、概念认知、工作实践、技能提升以及制度创新等方面,推进育心与育德有机融合,提升心理育人质量,加强对学生的人文关怀和心理疏导,培养培育理性平和的健康心态。

学习技能诊断测验的效度研究

目的检验新编制的学习技能诊断测验的效度。方法用新编测验对近1000名小学生进行测查，确定效度检验指标。结果（1）结构效度：语文分测验之间的相关系数在0．36-0．79之间（P〈0．05），数学分测验之间的相关系数在0．67-0．97之间（P〈0．05）；语文分测验与总分的相关系数在0．71-0．94之间（P〈0．05或P〈0．01），数学分测验与总分的相关系数在0．85-0．95之间（P〈0．05）；验证性因素分析证明学习技能诊断测验模型拟合较好。（2）效标效度：华文认知能力量表与语文分量表的相关系数为0．63（低级版），0．71（高级版），华文认知能力量表与数学分量表的相关系数为0．68（低级版），0．64（高级版）；语文分量表与学生期中考试成绩的相关系数在0．48-0．74之间（P〈0．05），数学分量表与学生期中考试成绩的相关系数在0．15-0．57之间（P〈0．05）。结论学习技能诊断测验具有理想的结构和较好的效标效度。

学习技能诊断测验的难度和区分度

目的检验新编制的学习技能诊断测验的难度和区分度。方法用学习技能诊断测验对近1000名小学生进行测查，所得数据使用SPSS11．0进行分析。结果各分测验难度在0．49～0．78之间（低级版），0．52～0．86之间（高级版）；鉴别指数在0．31～0．55之间（低级版），0．21～0．56之间（高级版）；各分测验与总分的相关系数在0．36～0．61之间（低级版），0．39～0．60之间（高级版）。结论学习技能诊断测验的条目质量符合心理测量学的标准。