初中生自动思维与心理健康的相关研究

目的探究初中生自动思维与心理健康的相关关系。方法采用自动思维问卷(ATQ)和症状自评量表(SCL-90)对随机抽取的290名初中生进行集体施测。结果自动思维与总体心理健康水平及SCL-90的各因子症状都呈显著正相关,通过一元线性回归分析,自动思维与SCL-90总分及各因子有显著线性相关关系,对心理健康具有一定预测作用。结论初中生日常生活中出现的自动思维给予更多关注,以矫正他们的负性自动思维,预防心理问题的发生发展,提高心理健康水平。

引导幼儿进行网络学习

将计算机网络引入到幼儿素质教育领域，已成为幼儿教育改革与发展的新趋势。据美国教育部统计数字显示，在美国所有学龄前儿童中有23％的幼儿在父母或教师的指导下学会利用互联网来进行学习，而幼儿园年龄段（4～6岁）的比例则高达32％。这部分“新网民”的上网地点主要集中在家里或学校，他们主要浏览那些提供交互式幼儿故事和动画课文的站点。引导幼儿进行网络学习，可以充分调动幼儿主动尝试、主动探索、主动体验的兴趣，在实际操作中提高创新能力，在网络时代获得更加全面、自由的发展。

积极情绪疏导职高生消极心态初探

作为积极心理学研究的重点内容,积极情绪不仅可以拓宽认知范围,提高认知灵活性,而且可以克服消极情绪体验,提高应对压力的能力。分析了职高生消极心态产生原因、表现,提出了疏导其消极心态的原则及教育措施。

职高生学习适应不良现象及教育对策

职高生是高中生群体中的弱势群体,学习适应不良现象相对严重.文章对职高生学习不良的表现和产生的原因以及危害进行了剖析,并依此提出了教育对策.

再析情绪智力的涵义

国内外有关情绪智力的研究并不少,对于“什么是情绪智力”,各家提出了自己的观点。目前再一次思考这个问题,不仅是对以往研究的总结,更是对该领域的新思考。然而现阶段对情绪智力的思考,和情绪智力产生之初的探讨相比,又有了不同的理论导向。本文从能力范畴界定情绪智力内涵,进一步分析其外延,即操作自我情绪的能力和操作他人情绪的能力两个维度。并在此基础上,比较与之相关的一些术语,以加深理解情绪智力的涵义。