微课建设与学生发展的问题研究

微课是指"按照新课程标准及教学实践要求,以教学视频为主要载体,反映教师在课堂教学过程中针对某个知识点或教学环节而开展教与学活动的各种教学资源有机组合"。在互联网和通信技术发展日益快速的今天,信息的传播技术给教育事业带来了"福音",微课的产生和发展给学生发展开辟了一条崭新的思路,"课"借助网络多媒体技术的微处理而形成的一段5-10分钟的音视频对学生发展具有长远的影响和意义。

博弈中话语权的争夺:广场舞文化的解构功能探析

广场舞,这一新兴的民间文化行为不仅代表着民众集体私生活的兴起,更是民间阶层与官方阶层博弈而争夺话语权的体现,尤其在我国社会转型期,广场舞文化的解构功能尤为明显,一方面表现在草根阶层的自主性文化解构官方统一标准;另一方面表现在女性主体意识的增强、社会地位的提高。正视并正规引导广场舞的潮流则是我们需长期着力之处。

场域互动:网络流行词语的社会学探析

基于布迪厄的场域理论,笔者试图从社会学的角度来解析网络流行语的综合性成因,指出网络流行语是各个场域共同作用的成果,在其社会性建构的基础上,流行词语同样存在反建构功能,因而倡导民众理性对待。

知觉现象学视域下教学空间的反思与建构

随着空间的价值不断被发现,教学空间逐渐成为研究者关注的重点。受客观主义思想的影响,教学空间一般被理解为固定的场所,是“位置性空间”,而现象学认为教学空间应是由身体引发出的“处境性”空间。这种“处境性”空间是教师利用身体知觉对教学文本感知、体会后对其解读,学生根据已有的身体图式调动身体知觉,并与教师所表达的物质环境、人文情怀、精神世界等相关联后所形成的境域结构。教学活动的最终目的是培养人,因此教学空间也是要建构一种具有人文向度的空间,这种空间不仅关注于“人”的发展,也关注着课堂教学的优化。

布迪厄“场域”视域下的学生沉默探析

学生沉默是中国课堂教学中司空见惯的现象,学生沉默显性表现为课堂话语的缺失,隐性表现为学生思维、情感以及精神方面等更深层次的缺失。布迪厄经典“场域”的理论能够有效地折射出沉默的本质,根据“场域”理论,可以看出学生沉默是在场位置上,师生位置之间的悬殊决定了教师的话语权力,在场关系中师生处于控制与服从关系以及教师与学生角色认知惯习的落后合力引发的教学结果。应对课堂场域中的学生沉默现象,可以通过以下路径:正确使用教师话语权力,彰显学生主体性价值;转变教学方式,主动引导学生由“他治”走向“自治”;瓦解落后的认知惯习,构建新型的师生角色认知。

微信公众平台在移动学习中的应用研究

从介绍微信公众平台的功能和优势出发,分析了微信公众平台作为移动平台的具体应用,并在此基础上探讨了将微信公众平台引入到移动学习中所存在的问题,以期为微信公众平台更深入地应用到移动学习中提供新思路。