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由冲突到分享:素质教育政策新视角
被引量:
13
1
作者
阮成武
《中国教育学刊》
CSSCI
北大核心
2008年第3期7-10,20,共5页
一直以来,素质教育政策以公共利益至上而疏于对学习者及其家庭的教育利益诉求的关注。素质教育与应试教育之争,是公共利益与私人利益博弈与冲突的外在表现。素质教育政策应通过制度变革,促进各种利益主体之间的教育利益分享,实现公利私...
一直以来,素质教育政策以公共利益至上而疏于对学习者及其家庭的教育利益诉求的关注。素质教育与应试教育之争,是公共利益与私人利益博弈与冲突的外在表现。素质教育政策应通过制度变革,促进各种利益主体之间的教育利益分享,实现公利私益和私利公益。
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关键词
素质教育政策
利益转型
利益分享
制度变革
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职称材料
职业教育和培训:转型期弱势群体向上流动的重要途径
被引量:
2
2
作者
陆松
查啸虎
王健
《教育与职业》
北大核心
2007年第23期14-16,共3页
社会转型期如何适应市场经济的要求,进一步合理有序地促进社会弱势群体向上流动,是关系到我国经济进一步发展和社会稳定的重大战略问题。在现有体制下,职业教育和培训是弱势群体实现向上流动的重要途径,会对弱势群体向上流动产生积...
社会转型期如何适应市场经济的要求,进一步合理有序地促进社会弱势群体向上流动,是关系到我国经济进一步发展和社会稳定的重大战略问题。在现有体制下,职业教育和培训是弱势群体实现向上流动的重要途径,会对弱势群体向上流动产生积极的促进作用。
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关键词
社会转型期
弱势群体
社会流动
职业教育
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职称材料
教育发展:“增量公平”到“存量公平”及其路径选择
3
作者
周兴国
《教育导刊(上半月)》
北大核心
2011年第2期25-28,共4页
改革30年来,我国教育的改革与发展注重促进"增量公平",由此而带来不同地区、不同群体以及城乡之间的人们在接受教育特别是义务教育时存在差异的"存量公平"问题。因此,我国促进教育公平,应该更加注重促进教育的"...
改革30年来,我国教育的改革与发展注重促进"增量公平",由此而带来不同地区、不同群体以及城乡之间的人们在接受教育特别是义务教育时存在差异的"存量公平"问题。因此,我国促进教育公平,应该更加注重促进教育的"存量公平"。实现教育的存量公平,应通过深化改革,实现各级各类教育的"帕累托改进"。着眼于教育的存量公平,核心理念应该是"弱势补偿",注重标准化办学并开展合格学校评估。
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关键词
教育基本结构
“增量公平”
“存量公平”
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职称材料
由冲突到分享:素质教育政策新视角
4
作者
阮成武
《素质教育大参考》
2008年第12期10-13,共4页
马克思指出:“人们奋斗所争取的一切,都同他们的利益有关。”应试教育及其自发形成的运作体系,正是基于私益诉求为主导的利益导向和驱动。素质教育政策自确立以来,作为一项纲领性教育政策,它却忽视“为了谁”这样一个核心问题——...
马克思指出:“人们奋斗所争取的一切,都同他们的利益有关。”应试教育及其自发形成的运作体系,正是基于私益诉求为主导的利益导向和驱动。素质教育政策自确立以来,作为一项纲领性教育政策,它却忽视“为了谁”这样一个核心问题——即“为了国家和社会,还是为了家庭和个人”的利益关系的处理与协调,以公共利益至上而疏于对学习者及其家庭的教育利益的关注。这使得素质教育政策在实施过程中因应试教育的影响而偏向学习者及其家庭的私益诉求一方,造成公共利益危机。
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关键词
教育政策
素质
应试教育
利益导向
公共利益
运作体系
利益关系
教育利益
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职称材料
我国学前教育法律体系的现状、问题及优化路径
被引量:
2
5
作者
裴培
张更立
《教育评论》
2019年第2期17-22,共6页
当前我国学前教育法律体系依《立法法》确立的从高到低效力等级涵盖宪法、法律、法规和规章层面,基本反映了学前教育法治建设构成状况,但现有体系也存在基础性法律缺位、内部抵牾模糊、法律数量匮乏且分布不均等主要缺陷。有效解决学前...
当前我国学前教育法律体系依《立法法》确立的从高到低效力等级涵盖宪法、法律、法规和规章层面,基本反映了学前教育法治建设构成状况,但现有体系也存在基础性法律缺位、内部抵牾模糊、法律数量匮乏且分布不均等主要缺陷。有效解决学前教育法律体系难题,应通过采取加快制定高质量《学前教育法》、坚持法规规章质量与数量并重、正确适用法律冲突解决规则等措施予以完善。
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关键词
学前教育
法律体系
学前教育法
立法法
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职称材料
让预设与生成的矛盾在消解中共生
被引量:
20
6
作者
吴玲
郭孝文
《中国教育学刊》
CSSCI
北大核心
2008年第5期49-52,共4页
预设、生成在教学中各有其思维基础和重要意义。"有效性教学"应当是生成性与预设性的和谐统一。新课程实施应避免一个极端代替另一极端的倾向,以兼容兼顾为指导原则调适二者矛盾。
关键词
课程改革
教学预设
教学过程
教学生成
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职称材料
农村学校改进问题与出路
被引量:
16
7
作者
周兴国
《中国教育学刊》
CSSCI
北大核心
2014年第5期24-27,共4页
学校自我改进是促进农村义务教育均衡发展的重要保证。学校改进不能完全依赖外在行政力量及教育资源的投入,而是需要通过学校内部的资源调动和潜能激发,保证学校教育教学设施设备获得可持续的运行和使用。目前农村学校在改进中存在启动...
学校自我改进是促进农村义务教育均衡发展的重要保证。学校改进不能完全依赖外在行政力量及教育资源的投入,而是需要通过学校内部的资源调动和潜能激发,保证学校教育教学设施设备获得可持续的运行和使用。目前农村学校在改进中存在启动难、不具有可持续性以及"改而不进"等问题。为此,促进农村学校改进需要放弃传统的思维模式,教育行政部门应该为农村学校配备强力校长,在强力校长的领导下通过制度设计改变学校内部的结构关系,盘活农村学校的存量教育资源,促进农村教育向更高水平发展。
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关键词
农村学校
学校改进
制度创新
路径选择
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职称材料
作为制度设计的师德考核:困境与反思
被引量:
13
8
作者
周兴国
《中国教育学刊》
CSSCI
北大核心
2011年第1期29-32,共4页
师德考核作为一种制度设计,存在着伦理方面和管理方面的困境,由此引发出诸如"道德风险"、师德的非道德化、增加管理成本以及制度本身的不完善等现实问题。走出师德考核的困境,关键是进行制度设计时,明确师德考核应该解决的问...
师德考核作为一种制度设计,存在着伦理方面和管理方面的困境,由此引发出诸如"道德风险"、师德的非道德化、增加管理成本以及制度本身的不完善等现实问题。走出师德考核的困境,关键是进行制度设计时,明确师德考核应该解决的问题以及能够解决的问题;其出路在于,分离师德评价与师德问责,明确不同主体在职业道德考核中的责任分工;同时,学校应注重加强师德教育,启发教师的道德自觉。
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关键词
制度设计
师德考核
伦理困境
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职称材料
“基于教学”:后课程变革期的新常态
被引量:
2
9
作者
杨晓奇
《中国教育学刊》
CSSCI
北大核心
2017年第7期68-73,共6页
鉴于课程在教育系统的功能、课程与教学的基本关系、不同层次的课程理解以及课程与教学所形成的实践样态,"基于教学"将成为课程变革推向深入的必然趋势。"基于教学"课程质性变革重点强调三方面意涵:教学实践者不应...
鉴于课程在教育系统的功能、课程与教学的基本关系、不同层次的课程理解以及课程与教学所形成的实践样态,"基于教学"将成为课程变革推向深入的必然趋势。"基于教学"课程质性变革重点强调三方面意涵:教学实践者不应只是批判和声讨的对象,更应是深度变革的依据和出发点;深度变革不仅要借助课程对于教学的外推力量,更需找寻教学与课程双向促发的内生力量;深度变革要秉承基于课程的"突变"逻辑,更需遵循基于教学的"渐变"逻辑。应对深度变革的策略主要在于:完成从"课程领导"到"教学领导"的"场域"重塑,将课程变革认同转化为教学实际行动;基于课程与教学的专业与学术属性,在凝聚深度变革内生力量的过程中破除教师的教学惯习;立足教学本身的属性,使领悟的、运作的及经验的课程凝练为教学实践的关键命题;遵循"基于教学"的艰难复杂特性,在深度变革的"新常态"中完善课程与教学理论。
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关键词
后课程变革期
基于教学
教学变革
深度变革
新常态
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职称材料
学生健全人格初探
被引量:
6
10
作者
李伟强
葛明贵
《社会心理科学》
2001年第4期42-46,共5页
我国的社会主义现代化建设需要具有现代人格的人来参与和推动,促进人格现代化的核心就是要培养人的健全人格。本文从人格的涵义入手,对学生健全人格的涵义及其培养进行了初步的探讨。
关键词
健全人格
学生
培养
涵义
人格现代化
初探
参与
社会主义现代化建设
现代人格
核心
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职称材料
课堂交往:现实偏误及其矫正
被引量:
2
11
作者
查啸虎
《中国教育学刊》
CSSCI
北大核心
2008年第9期52-54,共3页
课堂交往是师生在教学情境中相互交流信息、思想和情感的人际沟通活动,是实现学生发展的重要途径。但在当今现实的课堂交往中,却存在着诸多偏误,导致课堂交往的变异,并阻碍学生的多方面发展。为此,有必要做出多方面努力,改进课堂交往过...
课堂交往是师生在教学情境中相互交流信息、思想和情感的人际沟通活动,是实现学生发展的重要途径。但在当今现实的课堂交往中,却存在着诸多偏误,导致课堂交往的变异,并阻碍学生的多方面发展。为此,有必要做出多方面努力,改进课堂交往过程,从而最大限度地促进学生发展。
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关键词
课堂教学
交往
变异性交往
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职称材料
新课程呼唤教师专业化水平的提升
12
作者
孙德玉
《安徽师范大学学报(社会科学版)》
2005年第4期477-479,共3页
我国基础教育课改革对于学生来说是一次"学习的革命",对教师来说就是一次"职业革命".基础教育新课程的实施与新课程环境的形成,不仅为教师的专业发展提供了机会与平台,而且呼唤着教师专业化水平的不断提升.
关键词
中国
教师专业化
基础教育
课程改革
职业素质
教学观念
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职称材料
试论“合作学习”的组织
被引量:
3
13
作者
陈多仁
段兆兵
《当代教育论坛(宏观教育研究)》
2008年第5期27-28,共2页
组织合作学习能够促进交流、建构价值、解决疑难、促进发展。组织合作学习应处理好合作与学习、合作学习与独立学习、发展优生与扶持学困生、学生合作与教师指导、小组合作与集体教学等几个关系。合作学习的组织应包括选择合作伙伴、决...
组织合作学习能够促进交流、建构价值、解决疑难、促进发展。组织合作学习应处理好合作与学习、合作学习与独立学习、发展优生与扶持学困生、学生合作与教师指导、小组合作与集体教学等几个关系。合作学习的组织应包括选择合作伙伴、决定合作方式、明确合作目标、创设合作情境、提供合作咨询、评估合作效果等几个环节。
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关键词
组织合作
合作学习
合作伙伴
合作方式
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职称材料
论教育改革的制度阻力
被引量:
11
14
作者
周兴国
辛治洋
《教育科学研究》
CSSCI
北大核心
2009年第1期18-22,共5页
教育改革在其推进过程中会因制度冲突而引发制度阻力问题。教育制度的冲突表现在各种教育制度之间、正式的教育制度与非正式的教育制度、教育制度与制度背景以及教育改革的理念与制度建设等方面。教育改革的制度阻力既与不同的教育制度...
教育改革在其推进过程中会因制度冲突而引发制度阻力问题。教育制度的冲突表现在各种教育制度之间、正式的教育制度与非正式的教育制度、教育制度与制度背景以及教育改革的理念与制度建设等方面。教育改革的制度阻力既与不同的教育制度产生实践影响力的变化速度、可移植性、功能和机制上的差异等有关,也与教育制度所要服务与实现的教育价值追求之冲突有关。推进教育改革,消除教育改革的制度阻力,需要理性地分析教育制度内含的教育价值追求、教育理念的制度化,并设计出基本的教育制度。
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关键词
教育改革
教育制度
制度冲突
制度阻力
原文传递
洞察学生的行为意图:案例分析与教育反思
被引量:
6
15
作者
周兴国
齐海云
《教育科学研究》
CSSCI
北大核心
2010年第7期21-24,28,共5页
在学校的教育工作中,经常会遇到学生的一些特殊行为问题。做好这些特殊行为学生的教育工作,需要教师洞察学生的行为意图。如果教师能够准确地洞察学生内心深处真实的想法或行为意图,那么教师就能够知道如何面对学生并建立与学生的某种...
在学校的教育工作中,经常会遇到学生的一些特殊行为问题。做好这些特殊行为学生的教育工作,需要教师洞察学生的行为意图。如果教师能够准确地洞察学生内心深处真实的想法或行为意图,那么教师就能够知道如何面对学生并建立与学生的某种关系。洞察学生的行为意图而不是仅仅关注学生的行为表现,对于教师来说乃是一个认识过程。
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关键词
行为问题
学生
意图
教育反思
案例分析
教育工作
行为表现
认识过程
原文传递
生师互动何以影响大学生学习结果——学业挑战性与学校归属感的中介效应
被引量:
51
16
作者
赵必华
《中国高教研究》
CSSCI
北大核心
2018年第3期61-67,共7页
基于35所本科院校5855名大三学生的问卷调查,运用结构方程模型,探查生师互动影响大学生学习结果的作用机制。研究发现:生师互动可以正向预测大学生学习结果,学业挑战性和学校归属感在生师互动对学习结果的影响中起中介作用。积极的生师...
基于35所本科院校5855名大三学生的问卷调查,运用结构方程模型,探查生师互动影响大学生学习结果的作用机制。研究发现:生师互动可以正向预测大学生学习结果,学业挑战性和学校归属感在生师互动对学习结果的影响中起中介作用。积极的生师互动以高水平的学业挑战性与学校归属感为主要特征。为此,高校可通过建构全方位生师互动系统,提升学生的学业挑战性,增强学生的学校归属感,因应"弱势群体"学生的互动需求等措施提升生师互动的水平,促进学生学业发展,提高教育质量。
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关键词
生师互动
学校归属感
学业挑战性
学习结果
中介效应
原文传递
爱的缺失与补偿--留守儿童教育问题的现象学分析
被引量:
31
17
作者
周兴国
林芳
《教育科学研究》
CSSCI
北大核心
2011年第1期34-38,共5页
从留守儿童所表现出来的行为问题入手,深入留守儿童的内心精神世界,研究与探询留守儿童独处时的生活体验与感受,是实施有效教育与管理的前提与基础。通过对案例的现象学分析与对教师生活体验的反思,探索一种留守儿童教育的现象学研究方...
从留守儿童所表现出来的行为问题入手,深入留守儿童的内心精神世界,研究与探询留守儿童独处时的生活体验与感受,是实施有效教育与管理的前提与基础。通过对案例的现象学分析与对教师生活体验的反思,探索一种留守儿童教育的现象学研究方法,即基于同情性的行为意义之理解,确定留守儿童所面临的存在性问题,并由此展开有针对性的教育工作。
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关键词
留守儿童
留守儿童教育
生活体验
爱
现象学
原文传递
幼儿心理健康教育的目标、任务、内容与途径
被引量:
29
18
作者
姚本先
邓明
《教育科学研究》
2004年第1期44-46,共3页
心理健康教育是幼儿素质教育的重要组成部分,是促进幼儿身心全面发展的重要举措。幼儿心理健康教育有着自身独特的目标、任务、内容与途径,必须依靠幼儿园、家庭、社会诸方面的共同努力,才能维护与增进幼儿的心理健康。
关键词
幼儿教育
心理健康教育
幼儿心理健康教育
原文传递
我国基本实现教育现代化的路径选择
被引量:
10
19
作者
阮成武
《教育发展研究》
CSSCI
北大核心
2012年第17期1-7,共7页
教育现代化的一般路径是,教育在参与和推动社会分化和社会整合的总体进程中,促进自身分化与整合,实现现代性的增长与发展。新中国以来教育发展的历史经验表明,基本实现教育现代化,办成世界水平、中国特色的现代教育,应当以教育分化和整...
教育现代化的一般路径是,教育在参与和推动社会分化和社会整合的总体进程中,促进自身分化与整合,实现现代性的增长与发展。新中国以来教育发展的历史经验表明,基本实现教育现代化,办成世界水平、中国特色的现代教育,应当以教育分化和整合的张力平衡与运动为实践路径。具体包括教育利益、教育体系与结构、教育资源配置和质量内涵、教育体制与机制四个相互关联和作用的基本方面分化与整合。
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关键词
教育现代化
路径选择
《教育规划纲要》
教育分化
教育整合
原文传递
“教育家办学”:应然与现实
被引量:
5
20
作者
周兴国
《教育科学研究》
CSSCI
北大核心
2009年第9期19-22,共4页
“教育家办学”是温家宝总理自2003年以来提出的重大教育命题,也是一种全新的教育和学校管理理念。实践这个重大教育命题,不仅是当前我国教育事业发展的需要,而且也是国家、社会和人民对学校的期盼与呼吁。如何实践这个重大教育命题...
“教育家办学”是温家宝总理自2003年以来提出的重大教育命题,也是一种全新的教育和学校管理理念。实践这个重大教育命题,不仅是当前我国教育事业发展的需要,而且也是国家、社会和人民对学校的期盼与呼吁。如何实践这个重大教育命题和理念,则是一个需要从理论和现实两方面加以思考和探索的问题。
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关键词
教育家
办学
学校管理理念
应然
教育事业发展
温家宝总理
大教育
命题
原文传递
题名
由冲突到分享:素质教育政策新视角
被引量:
13
1
作者
阮成武
机构
安徽师范大学教育科学学院教授
出处
《中国教育学刊》
CSSCI
北大核心
2008年第3期7-10,20,共5页
文摘
一直以来,素质教育政策以公共利益至上而疏于对学习者及其家庭的教育利益诉求的关注。素质教育与应试教育之争,是公共利益与私人利益博弈与冲突的外在表现。素质教育政策应通过制度变革,促进各种利益主体之间的教育利益分享,实现公利私益和私利公益。
关键词
素质教育政策
利益转型
利益分享
制度变革
分类号
G40-012 [文化科学—教育学原理]
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职称材料
题名
职业教育和培训:转型期弱势群体向上流动的重要途径
被引量:
2
2
作者
陆松
查啸虎
王健
机构
安徽师范大学
教育
科学
学院
安徽师范大学
教育
科学
学院
副
教授
滁州职业技术
学院
讲师
出处
《教育与职业》
北大核心
2007年第23期14-16,共3页
基金
全国教育科学“十五”教育部规划课题“社会转型期教育促进向上社会流动的途径与策略”(FAB050718)成果之一。
文摘
社会转型期如何适应市场经济的要求,进一步合理有序地促进社会弱势群体向上流动,是关系到我国经济进一步发展和社会稳定的重大战略问题。在现有体制下,职业教育和培训是弱势群体实现向上流动的重要途径,会对弱势群体向上流动产生积极的促进作用。
关键词
社会转型期
弱势群体
社会流动
职业教育
分类号
G710 [文化科学—职业技术教育学]
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职称材料
题名
教育发展:“增量公平”到“存量公平”及其路径选择
3
作者
周兴国
机构
安徽师范大学
教育
科学
学院
出处
《教育导刊(上半月)》
北大核心
2011年第2期25-28,共4页
文摘
改革30年来,我国教育的改革与发展注重促进"增量公平",由此而带来不同地区、不同群体以及城乡之间的人们在接受教育特别是义务教育时存在差异的"存量公平"问题。因此,我国促进教育公平,应该更加注重促进教育的"存量公平"。实现教育的存量公平,应通过深化改革,实现各级各类教育的"帕累托改进"。着眼于教育的存量公平,核心理念应该是"弱势补偿",注重标准化办学并开展合格学校评估。
关键词
教育基本结构
“增量公平”
“存量公平”
分类号
G522.3 [文化科学—教育技术学]
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职称材料
题名
由冲突到分享:素质教育政策新视角
4
作者
阮成武
机构
安徽师范大学教育科学学院教授
出处
《素质教育大参考》
2008年第12期10-13,共4页
文摘
马克思指出:“人们奋斗所争取的一切,都同他们的利益有关。”应试教育及其自发形成的运作体系,正是基于私益诉求为主导的利益导向和驱动。素质教育政策自确立以来,作为一项纲领性教育政策,它却忽视“为了谁”这样一个核心问题——即“为了国家和社会,还是为了家庭和个人”的利益关系的处理与协调,以公共利益至上而疏于对学习者及其家庭的教育利益的关注。这使得素质教育政策在实施过程中因应试教育的影响而偏向学习者及其家庭的私益诉求一方,造成公共利益危机。
关键词
教育政策
素质
应试教育
利益导向
公共利益
运作体系
利益关系
教育利益
分类号
G520 [文化科学—教育技术学]
G40-012 [文化科学—教育学原理]
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职称材料
题名
我国学前教育法律体系的现状、问题及优化路径
被引量:
2
5
作者
裴培
张更立
机构
亳州
学院
教育
系
安徽师范大学
教育
科学
学院
出处
《教育评论》
2019年第2期17-22,共6页
基金
2015年安徽省省级质量工程项目"名师工作室"(编号2015msgzs163)的阶段性研究成果
文摘
当前我国学前教育法律体系依《立法法》确立的从高到低效力等级涵盖宪法、法律、法规和规章层面,基本反映了学前教育法治建设构成状况,但现有体系也存在基础性法律缺位、内部抵牾模糊、法律数量匮乏且分布不均等主要缺陷。有效解决学前教育法律体系难题,应通过采取加快制定高质量《学前教育法》、坚持法规规章质量与数量并重、正确适用法律冲突解决规则等措施予以完善。
关键词
学前教育
法律体系
学前教育法
立法法
分类号
D922.16 [政治法律—宪法学与行政法学]
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职称材料
题名
让预设与生成的矛盾在消解中共生
被引量:
20
6
作者
吴玲
郭孝文
机构
安徽师范大学
教育
科学
学院
副
教授
出处
《中国教育学刊》
CSSCI
北大核心
2008年第5期49-52,共4页
文摘
预设、生成在教学中各有其思维基础和重要意义。"有效性教学"应当是生成性与预设性的和谐统一。新课程实施应避免一个极端代替另一极端的倾向,以兼容兼顾为指导原则调适二者矛盾。
关键词
课程改革
教学预设
教学过程
教学生成
分类号
G423 [文化科学—课程与教学论]
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职称材料
题名
农村学校改进问题与出路
被引量:
16
7
作者
周兴国
机构
安徽师范大学
教育
科学
学院
出处
《中国教育学刊》
CSSCI
北大核心
2014年第5期24-27,共4页
基金
教育部人文社科基金项目2011年度"农村学校改进的制度分析与路径选择研究"(项目编号:11YJA880176)阶段性研究成果
文摘
学校自我改进是促进农村义务教育均衡发展的重要保证。学校改进不能完全依赖外在行政力量及教育资源的投入,而是需要通过学校内部的资源调动和潜能激发,保证学校教育教学设施设备获得可持续的运行和使用。目前农村学校在改进中存在启动难、不具有可持续性以及"改而不进"等问题。为此,促进农村学校改进需要放弃传统的思维模式,教育行政部门应该为农村学校配备强力校长,在强力校长的领导下通过制度设计改变学校内部的结构关系,盘活农村学校的存量教育资源,促进农村教育向更高水平发展。
关键词
农村学校
学校改进
制度创新
路径选择
分类号
G521 [文化科学—教育技术学]
下载PDF
职称材料
题名
作为制度设计的师德考核:困境与反思
被引量:
13
8
作者
周兴国
机构
安徽师范大学
教育
科学
学院
出处
《中国教育学刊》
CSSCI
北大核心
2011年第1期29-32,共4页
文摘
师德考核作为一种制度设计,存在着伦理方面和管理方面的困境,由此引发出诸如"道德风险"、师德的非道德化、增加管理成本以及制度本身的不完善等现实问题。走出师德考核的困境,关键是进行制度设计时,明确师德考核应该解决的问题以及能够解决的问题;其出路在于,分离师德评价与师德问责,明确不同主体在职业道德考核中的责任分工;同时,学校应注重加强师德教育,启发教师的道德自觉。
关键词
制度设计
师德考核
伦理困境
分类号
G451.6 [文化科学—教育技术学]
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职称材料
题名
“基于教学”:后课程变革期的新常态
被引量:
2
9
作者
杨晓奇
机构
安徽师范大学
教育
科学
学院
出处
《中国教育学刊》
CSSCI
北大核心
2017年第7期68-73,共6页
基金
2015年度国家社科基金项目"西北连片特困地区教育发展的‘内卷化’问题研究"(项目编号:15BSH063)
2015年度甘肃省高等学校科研项目"教育变革中的学校治理与发展问题研究"(项目编号:2015A-146)研究成果
文摘
鉴于课程在教育系统的功能、课程与教学的基本关系、不同层次的课程理解以及课程与教学所形成的实践样态,"基于教学"将成为课程变革推向深入的必然趋势。"基于教学"课程质性变革重点强调三方面意涵:教学实践者不应只是批判和声讨的对象,更应是深度变革的依据和出发点;深度变革不仅要借助课程对于教学的外推力量,更需找寻教学与课程双向促发的内生力量;深度变革要秉承基于课程的"突变"逻辑,更需遵循基于教学的"渐变"逻辑。应对深度变革的策略主要在于:完成从"课程领导"到"教学领导"的"场域"重塑,将课程变革认同转化为教学实际行动;基于课程与教学的专业与学术属性,在凝聚深度变革内生力量的过程中破除教师的教学惯习;立足教学本身的属性,使领悟的、运作的及经验的课程凝练为教学实践的关键命题;遵循"基于教学"的艰难复杂特性,在深度变革的"新常态"中完善课程与教学理论。
关键词
后课程变革期
基于教学
教学变革
深度变革
新常态
分类号
G420 [文化科学—课程与教学论]
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职称材料
题名
学生健全人格初探
被引量:
6
10
作者
李伟强
葛明贵
机构
安徽师范大学
教育
科学
学院
安徽师范大学教育科学学院教授
出处
《社会心理科学》
2001年第4期42-46,共5页
文摘
我国的社会主义现代化建设需要具有现代人格的人来参与和推动,促进人格现代化的核心就是要培养人的健全人格。本文从人格的涵义入手,对学生健全人格的涵义及其培养进行了初步的探讨。
关键词
健全人格
学生
培养
涵义
人格现代化
初探
参与
社会主义现代化建设
现代人格
核心
分类号
B848 [哲学宗教—心理学]
G641 [文化科学—高等教育学]
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职称材料
题名
课堂交往:现实偏误及其矫正
被引量:
2
11
作者
查啸虎
机构
安徽师范大学
教育
科学
学院
出处
《中国教育学刊》
CSSCI
北大核心
2008年第9期52-54,共3页
文摘
课堂交往是师生在教学情境中相互交流信息、思想和情感的人际沟通活动,是实现学生发展的重要途径。但在当今现实的课堂交往中,却存在着诸多偏误,导致课堂交往的变异,并阻碍学生的多方面发展。为此,有必要做出多方面努力,改进课堂交往过程,从而最大限度地促进学生发展。
关键词
课堂教学
交往
变异性交往
分类号
G424.21 [文化科学—课程与教学论]
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职称材料
题名
新课程呼唤教师专业化水平的提升
12
作者
孙德玉
机构
安徽师范大学
教育
科学
学院
副
教授
、硕士生导师
出处
《安徽师范大学学报(社会科学版)》
2005年第4期477-479,共3页
文摘
我国基础教育课改革对于学生来说是一次"学习的革命",对教师来说就是一次"职业革命".基础教育新课程的实施与新课程环境的形成,不仅为教师的专业发展提供了机会与平台,而且呼唤着教师专业化水平的不断提升.
关键词
中国
教师专业化
基础教育
课程改革
职业素质
教学观念
分类号
G625.1 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
试论“合作学习”的组织
被引量:
3
13
作者
陈多仁
段兆兵
机构
甘肃省合作民族
师范
高等专
科学
校
教育
系讲师
安徽师范大学
教育
科学
学院
副
教授
、博士
出处
《当代教育论坛(宏观教育研究)》
2008年第5期27-28,共2页
文摘
组织合作学习能够促进交流、建构价值、解决疑难、促进发展。组织合作学习应处理好合作与学习、合作学习与独立学习、发展优生与扶持学困生、学生合作与教师指导、小组合作与集体教学等几个关系。合作学习的组织应包括选择合作伙伴、决定合作方式、明确合作目标、创设合作情境、提供合作咨询、评估合作效果等几个环节。
关键词
组织合作
合作学习
合作伙伴
合作方式
分类号
G642.0 [文化科学—高等教育学]
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职称材料
题名
论教育改革的制度阻力
被引量:
11
14
作者
周兴国
辛治洋
机构
安徽师范大学
教育
科学
学院
出处
《教育科学研究》
CSSCI
北大核心
2009年第1期18-22,共5页
文摘
教育改革在其推进过程中会因制度冲突而引发制度阻力问题。教育制度的冲突表现在各种教育制度之间、正式的教育制度与非正式的教育制度、教育制度与制度背景以及教育改革的理念与制度建设等方面。教育改革的制度阻力既与不同的教育制度产生实践影响力的变化速度、可移植性、功能和机制上的差异等有关,也与教育制度所要服务与实现的教育价值追求之冲突有关。推进教育改革,消除教育改革的制度阻力,需要理性地分析教育制度内含的教育价值追求、教育理念的制度化,并设计出基本的教育制度。
关键词
教育改革
教育制度
制度冲突
制度阻力
分类号
G46 [文化科学—教育技术学]
原文传递
题名
洞察学生的行为意图:案例分析与教育反思
被引量:
6
15
作者
周兴国
齐海云
机构
安徽师范大学
教育
科学
学院
安徽
省芜湖市绿影小学
出处
《教育科学研究》
CSSCI
北大核心
2010年第7期21-24,28,共5页
文摘
在学校的教育工作中,经常会遇到学生的一些特殊行为问题。做好这些特殊行为学生的教育工作,需要教师洞察学生的行为意图。如果教师能够准确地洞察学生内心深处真实的想法或行为意图,那么教师就能够知道如何面对学生并建立与学生的某种关系。洞察学生的行为意图而不是仅仅关注学生的行为表现,对于教师来说乃是一个认识过程。
关键词
行为问题
学生
意图
教育反思
案例分析
教育工作
行为表现
认识过程
分类号
G451.1 [文化科学—教育技术学]
原文传递
题名
生师互动何以影响大学生学习结果——学业挑战性与学校归属感的中介效应
被引量:
51
16
作者
赵必华
机构
安徽师范大学
教育
科学
学院
出处
《中国高教研究》
CSSCI
北大核心
2018年第3期61-67,共7页
基金
教育部人文社会科学研究2014年度一般项目"大学生学习成效的影响因素研究:基于SEM和HLM的分析"(14YJA880100)的研究成果
文摘
基于35所本科院校5855名大三学生的问卷调查,运用结构方程模型,探查生师互动影响大学生学习结果的作用机制。研究发现:生师互动可以正向预测大学生学习结果,学业挑战性和学校归属感在生师互动对学习结果的影响中起中介作用。积极的生师互动以高水平的学业挑战性与学校归属感为主要特征。为此,高校可通过建构全方位生师互动系统,提升学生的学业挑战性,增强学生的学校归属感,因应"弱势群体"学生的互动需求等措施提升生师互动的水平,促进学生学业发展,提高教育质量。
关键词
生师互动
学校归属感
学业挑战性
学习结果
中介效应
Keywords
student-faculty interaction
sense of school belonging
academic challenges
learning outcomes
the mediating effect
分类号
G642 [文化科学—高等教育学]
原文传递
题名
爱的缺失与补偿--留守儿童教育问题的现象学分析
被引量:
31
17
作者
周兴国
林芳
机构
安徽师范大学教育科学学院教授
博士
四川省彭山县谢家中学
出处
《教育科学研究》
CSSCI
北大核心
2011年第1期34-38,共5页
基金
国家社会科学基金2008年度项目“进城农民工子女教育问题研究”(08BS1-1026)的阶段性成果,该项目负责人为王守恒。
文摘
从留守儿童所表现出来的行为问题入手,深入留守儿童的内心精神世界,研究与探询留守儿童独处时的生活体验与感受,是实施有效教育与管理的前提与基础。通过对案例的现象学分析与对教师生活体验的反思,探索一种留守儿童教育的现象学研究方法,即基于同情性的行为意义之理解,确定留守儿童所面临的存在性问题,并由此展开有针对性的教育工作。
关键词
留守儿童
留守儿童教育
生活体验
爱
现象学
分类号
D432.6 [政治法律—国际共产主义运动]
原文传递
题名
幼儿心理健康教育的目标、任务、内容与途径
被引量:
29
18
作者
姚本先
邓明
机构
安徽师范大学
教育
科学
学院
安徽
芜湖
师范
学校
出处
《教育科学研究》
2004年第1期44-46,共3页
文摘
心理健康教育是幼儿素质教育的重要组成部分,是促进幼儿身心全面发展的重要举措。幼儿心理健康教育有着自身独特的目标、任务、内容与途径,必须依靠幼儿园、家庭、社会诸方面的共同努力,才能维护与增进幼儿的心理健康。
关键词
幼儿教育
心理健康教育
幼儿心理健康教育
分类号
B844.1 [哲学宗教—发展与教育心理学]
原文传递
题名
我国基本实现教育现代化的路径选择
被引量:
10
19
作者
阮成武
机构
安徽师范大学
教育
科学
学院
出处
《教育发展研究》
CSSCI
北大核心
2012年第17期1-7,共7页
基金
国家社科基项目"和谐社会建设中教育利益协调的制度创新研究"(09BSH021)的部分成果
文摘
教育现代化的一般路径是,教育在参与和推动社会分化和社会整合的总体进程中,促进自身分化与整合,实现现代性的增长与发展。新中国以来教育发展的历史经验表明,基本实现教育现代化,办成世界水平、中国特色的现代教育,应当以教育分化和整合的张力平衡与运动为实践路径。具体包括教育利益、教育体系与结构、教育资源配置和质量内涵、教育体制与机制四个相互关联和作用的基本方面分化与整合。
关键词
教育现代化
路径选择
《教育规划纲要》
教育分化
教育整合
Keywords
education modernization, route choice, National Education Plan, education differentiation, education integration
分类号
G521 [文化科学—教育技术学]
原文传递
题名
“教育家办学”:应然与现实
被引量:
5
20
作者
周兴国
机构
安徽师范大学
教育
科学
学院
出处
《教育科学研究》
CSSCI
北大核心
2009年第9期19-22,共4页
文摘
“教育家办学”是温家宝总理自2003年以来提出的重大教育命题,也是一种全新的教育和学校管理理念。实践这个重大教育命题,不仅是当前我国教育事业发展的需要,而且也是国家、社会和人民对学校的期盼与呼吁。如何实践这个重大教育命题和理念,则是一个需要从理论和现实两方面加以思考和探索的问题。
关键词
教育家
办学
学校管理理念
应然
教育事业发展
温家宝总理
大教育
命题
分类号
G521 [文化科学—教育技术学]
原文传递
题名
作者
出处
发文年
被引量
操作
1
由冲突到分享:素质教育政策新视角
阮成武
《中国教育学刊》
CSSCI
北大核心
2008
13
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职称材料
2
职业教育和培训:转型期弱势群体向上流动的重要途径
陆松
查啸虎
王健
《教育与职业》
北大核心
2007
2
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职称材料
3
教育发展:“增量公平”到“存量公平”及其路径选择
周兴国
《教育导刊(上半月)》
北大核心
2011
0
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职称材料
4
由冲突到分享:素质教育政策新视角
阮成武
《素质教育大参考》
2008
0
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职称材料
5
我国学前教育法律体系的现状、问题及优化路径
裴培
张更立
《教育评论》
2019
2
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职称材料
6
让预设与生成的矛盾在消解中共生
吴玲
郭孝文
《中国教育学刊》
CSSCI
北大核心
2008
20
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职称材料
7
农村学校改进问题与出路
周兴国
《中国教育学刊》
CSSCI
北大核心
2014
16
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职称材料
8
作为制度设计的师德考核:困境与反思
周兴国
《中国教育学刊》
CSSCI
北大核心
2011
13
下载PDF
职称材料
9
“基于教学”:后课程变革期的新常态
杨晓奇
《中国教育学刊》
CSSCI
北大核心
2017
2
下载PDF
职称材料
10
学生健全人格初探
李伟强
葛明贵
《社会心理科学》
2001
6
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职称材料
11
课堂交往:现实偏误及其矫正
查啸虎
《中国教育学刊》
CSSCI
北大核心
2008
2
下载PDF
职称材料
12
新课程呼唤教师专业化水平的提升
孙德玉
《安徽师范大学学报(社会科学版)》
2005
0
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职称材料
13
试论“合作学习”的组织
陈多仁
段兆兵
《当代教育论坛(宏观教育研究)》
2008
3
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职称材料
14
论教育改革的制度阻力
周兴国
辛治洋
《教育科学研究》
CSSCI
北大核心
2009
11
原文传递
15
洞察学生的行为意图:案例分析与教育反思
周兴国
齐海云
《教育科学研究》
CSSCI
北大核心
2010
6
原文传递
16
生师互动何以影响大学生学习结果——学业挑战性与学校归属感的中介效应
赵必华
《中国高教研究》
CSSCI
北大核心
2018
51
原文传递
17
爱的缺失与补偿--留守儿童教育问题的现象学分析
周兴国
林芳
《教育科学研究》
CSSCI
北大核心
2011
31
原文传递
18
幼儿心理健康教育的目标、任务、内容与途径
姚本先
邓明
《教育科学研究》
2004
29
原文传递
19
我国基本实现教育现代化的路径选择
阮成武
《教育发展研究》
CSSCI
北大核心
2012
10
原文传递
20
“教育家办学”:应然与现实
周兴国
《教育科学研究》
CSSCI
北大核心
2009
5
原文传递
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