远程教育学习者学习力的提升

远程教育学习者学习力是终身教育的题中应有之义。以学习者学习力的特征分析为基础,将学习力分成学习动力、学习能力、学习实践力和学习创新力四要素,采用定性、定量方法研究远程教育学习者学习力状况。研究表明,四要素之间的关系、结构直接影响学习者学习力的强弱。远程教育院校在教育教学中应强化指导,完善服务,帮助学习者更好实现终身学习,提升远程教育的教学成效。

中小学教师信息技术应用能力培训的评价

为正确评价中小学教师信息技术能力培训的效果,在对信息技术能力概念和规范政策进行分析的基础上,基于因素分析法构建了中小学教师信息技术能力培训评价指标体系,并在选取的学校范围内进行了评价指标体系有效性、合理性的验证;利用层次分析法确定了评价指标的权重,构建了教师信息技术能力培训评价模型,通过实例计算,实现了中小学教师的信息技术能力的定量评价。研究结果表明,该评价指标体系能够对中小学教师信息技术能力培训效果进行有效评价。

新课改背景下的教师培训模式探究--以合肥市高中新课改培训为例

新课改背景下,需要更新教师教育观念、提升教师综合素养、创新教育培训机制,开展高中新课改培训势在必行。该文从保障机制、教学资源、教学模式及教育评价体系入手,探究新课改背景下的教师培训模式,以期取得更好的培训效果。

新时代高校基层党建的新要求与新路径研究

新时代党建工作的深化改革让高校基层党组织面临新问题、新情况,文章从全面从严治党、创新融合发展、提升教师能力三个方面分析了新时代高校基层党建工作的新要求,并通过履行全面治党主体责任、强化基层党建服务宗旨意识、创新党建与业务融合发展理念、推进基层党建工作标准化建设、促进基层党务人员专业化发展、探索基层党建工作品牌化建设等方面,研究了高校基层党建工作路径。

刘勰《文心雕龙·乐府》对乐府民歌的态度考辨

刘勰的《乐府》篇提出"诗为乐心,声为乐体",强调诗声合一。不同于诗歌观,刘勰以观风乐教为本位审视乐府民歌,认为其情感过于激荡、曲调哀思婉转,叹惋汉乐府乐教观风地位弱化而祭祀享乐功能强化。但就开创性来说,刘勰于《乐府》中将乐府诗这一文体融入文论家的研究领域。所以,刘勰对乐府民歌的意义并非全然消极。只是受时代限制,对于乐府的民俗性质没有足够的关注。