优化组合多种教学组织形式 探索开放教育教学组织新形式——安徽电大开放教育学院开放教育教学组织形式的研究与实践

结合开放教育试点实践,提出了安徽电大开放教育学院开放教育教学组织形式的基本框架,对开放教育学院开放教育教学组织形式改革、探索的有关情况进行了分析描述,对教学组织形式改革、探索中的有关问题进行了思考。

协同联动 模块管理 流程运转——安徽电大开放教育学院教学管理模式改革的研究与实践

探索适合现代远程开放教育特点的教学管理模式,是开放教育试点的一项重要内容。文章在对教学管理有关概念和电大教学管理特点分析的基础上,对安徽电大开放教育学院的"协同联动—模块管理—流程运转"的教学管理模式进行了介绍和阐述。

基于国外经验的安徽省老年大学课程设置优化策略

发展老年教育是建设学习型社会和发展老龄事业的重要任务,也是新时代党和政府积极应对人口老龄化、实现教育现代化、推进全民学习、终身学习的重要举措。以安徽省部分老年大学为例,对该省内老年大学课程设置现状进行了调查分析,借鉴国外老年大学课程设置的经验,提出老年大学课程设置应全面关注并掌握学习者需求、提升课程系统化发展、传统与现代相结合、开发本土特色课程等四点建议。

安徽省残疾人高等教育发展问题与对策研究

本文通过对安徽省近五年来的残疾人高等教育招生制度、专业设置、办学模式、支持体系进行初步梳理,分析了其存在的问题,主要包括:办学规模小数量少、高等教育层次偏低、专业设置较为单一、师资力量仍显薄弱和就业扶持力度不强。针对困难和挑战提出对策与建议:1扩大招生规模和残疾学生类别;2调整和设置适合残疾学生的专业;3完善学习和就业服务支持体系;4加快特殊高等教育师资队伍建设;5完善特殊高等教育相关政策法律。

开放大学翻转课堂教学设计研究——以《学前教育原理》课程为例

翻转课堂是新技术媒体环境下的一种新型教学模式,其本身所具有的诸多优势符合现代远程教育教学的特点和规律。文章首先梳理了翻转课堂教学模式的含义与特点,以《学前教育原理》课程为例,分析了开放大学课程教学现状,认为当前存在三种教学矛盾,对翻转课堂线上线下的教学设计作了初步探索。

基于安徽继续教育在线高等数学课程教学现状及对策分析

从安徽继续教育在线高等数学课程教学现状出发,分析教学中面临的问题及其成因,提出构建课程资源建设与应用思路,探索了网络教学模式。

我国远程教育研究2016年度进展报告

延续系列研究的总体设计,对2016年度我国远程教育研究进行计量分析和述评,并与2013-2015年数据对比分析。研究发现:(1)研究主题分布极化,重实践、轻理论的现象没有明显改观,远程教与学、技术与媒体、管理、资源、学习者等5个主题持续成为热点,MOOCs、网络课程、开放教育资源、翻转课堂、混合式学习、移动学习、在线学习、教学模式、交互、开放大学、学分银行和学习环境等12个关键词连续高频;(2)研究方法的应用不断规范,定量、定性和混合研究所占比重整体呈上升趋势,其中定量研究持续占据绝对多数;(3)研究主体与实践主体分离加剧,普通高校占比逐年增长,而专门从事远程教育的开放大学(广播电视大学)占比下降明显。

基于微课视角的远程开放教育英语翻转课堂设计探析——以《高级英语阅读(1)》课程为例

以微课为载体的翻转课堂教学模式作为一种新型的教学模式,是目前众多教育工作者关注的重点。文章基于对微课和翻转课堂概念及优势的阐述,以及对《高级英语阅读(1)》课程特点和远程开放教育学习者的分析,尝试构建以微课和翻转课堂相结合的教学模式并探讨其在《高级英语阅读(1)》课程教学中存在的问题及对策,以期能够为远程开放教育英语教学的发展提出建议。

开放教育学生自主学习状况调查分析

文章通过调查数据对开放教育学生个别化自主学习现状进行了分析,对学生自主学习中存在的问题及解决办法做了简单论述。

开放教育学习者在线学习力的构建研究

开放教育学习者在线学习力是指在线学习环境下,能够有效促成学习者心理动力、认知能力、学习结果相互作用的动态能力系统。从学习动力、学习毅力、学习能力、学习转化力四个要素及原发、内化、拓展三个层面构建开放教育学习者在线学习力同心圆结构模型。根据对教与学理论的研究,分触发、形成、提升三个阶段构建开放教育学习者学习力培养模式的框架。

“互联网+教育”背景下成人微学习资源需求的调查研究

"互联网+教育"背景下,远程开放大学重要的行动实践逻辑在于制作一批高水平、高质量的微学习资源,以此为载体,实现优质教育资源的共建共享,满足成人学生对微学习资源的学习需求。以安徽广播电视大学为样本,从成人学生检索微学习资源的用途、成人学生利用微学习资源的学习时间、成人学生检索微学习资源的途径、微学习资源库建设的内容体系、微学习资源库的组织方式及分类板块等五个维度深入研究了成人学生对微学习资源的需求。提出了三个方面的建议:加强微学习资源导学服务、精心设计微学习资源库模块及内容、提高微学习资源制作水平。为远程开放大学今后构建微学习资源建设模式提供决策支持。

远程高等教育质量的研究范式、研究现状与未来展望——基于四因素分析模型的实证研究

从研究范式的层面对远程高等教育质量的研究进行内容分析,有利于厘清研究样态,指导研究向纵深开展。以我国远程高等教育领域8个CSSCI期刊为数据来源,对其刊发的有关质量论文进行编码,验证四因素分析模型。结果显示:对研究范式的实证研究从整体上呈现了我国远程高等教育质量研究的学术生态;四因素分析模型可以作为远程高等教育质量研究的分析框架,亦可为相关主题研究提供范式参考;远程高等教育质量是一个主体需求驱动、实践色彩鲜明的研究领域;当前的研究主要聚焦质量保证、质量管理、质量评价等实践类主题;教学对于远程高等教育质量具有突出重要的影响;研究方法应用的科学化、规范化水平总体不断提高,但整体上依然存在有待优化的空间。

开放教育面授辅导教学的实践与思考

面授辅导教学是开放教育不可或缺的一个教学环节,是开放教育质量保证体系的一个重要方面。文章对安徽电大开放教育学院在面授辅导教学方面的改革、实践探索情况进行了总结、介绍,对开放教育面授辅导教学的有关问题进行了探讨。

开放教育条件下《语言学概论》课程教学方式改革的尝试

结合参与开放教育试点实践,从思想观念转变,教、学一体化方案设计,课程教学方式改革等方面,对自己开展《语言学概论》课程教学方式改革的尝试作了一个简单的回顾和小结,并结合实际提出了一些意见和建议。

远程开放教育学习者英语学习风格研究

本文对安徽电大远程开放教育学习者的英语学习风格进行了研究,结果表明:①远程开放教育学习者的英语学习风格是多元化的,学习风格的偏爱方式依次为:听觉型—团体型—体验型—动手型—视觉型—独立型。事实上,听觉型、团体型、体验型、动手型的平均数并无太大差距;②男女生在英语学习风格偏爱方式上并没有显著的性别差异。同时,该研究为开放教育英语教师针对学习者学习风格的个体差异制定相应的教学策略提供了一定的依据。

远程开放教育学习者英语学习策略实证研究

本文以远程开放教育的学习者为调查对象,对这一特殊群体英语学习策略的使用状况进行了实证性研究,结果发现:远程开放教育学习者在不同程度上使用了六类学习策略,其中,只有认知策略的使用频率较高,元认知策略和记忆策略的使用频率处于中等水平,补偿策略、社交策略和情感策略的使用频率较低;同时,男女生在英语学习策略偏爱方式上没有显著的性别差异。最后,本研究对远程英语教学提出了一些建设性建议。

开放教育数学本科生问题提出能力的现状调查与分析

开放教育数学本科生的问题提出能力较为薄弱。为提高其数学问题提出能力,应该转变数学教育教学观念和评价方式,加强对数学问题提出的方法指导,把培养数学问题提出能力带进自己的课堂教学。

潘懋元远程教育思想初探

现代远程教育随着互联网信息技术的发展而走上了快车道,同时在终身教育和整个社会全民构建学习型社会的时代环境下,远程教育承担了重要的历史使命。文章对我国高等教育学科的创始人潘懋元先生的远程教育思想进行了初步探索,试图勾勒出潘先生对于远程教育思考的轨迹,旨在对我国远程教育承办机构、专业人员等有所启示。

社区教育观念的内涵与误区

以教育观念为出发点,探析社区教育观念的内涵,并由此揭示社区教育观念认识误区的缘起。分析认为,社区教育观念的个体性、建构性、能动性和独特的价值诉求是厘清社区教育观念并有效推进社区教育发展的基础。以观念习得的盲目性、忽视既有观念的合理性、观念内容认识的复杂性等为代表的认识误区依旧广泛存在,源于对社区教育观念内涵的模糊认识。从“内涵”出发探讨“误区”,并提出化解“误区”的途径及方法,有助于进一步推进社区教育发展。

远程英语教育体系的创新与发展

远程英语教育借助现代化网络技术,改变了传统英语教育范式,是对传统英语教育形式的有效补充,拓展了英语教育的实施途径。教师应深入分析远程英语教育的时代特征和重要意义,深刻探究当前制约远程英语教育的因素,遵循现代英语远程教育教学规律,坚持问题导向,明晰解决思路,不断创新远程英语教育的实施路径。