小学教师体态语言的现状调查及思考

课堂教学中，除了有声音的语言外，还有一种无声的语言，即用身体各部位表达的语言，也叫体态语言。所谓体态语言，就是用手势、姿态和表情等来表达某种意思的一种无声语言。体态语言是人在交往过程中用来传递信息、表达感情、表示态度的非语言行为，

利用多媒体设备 提升小学生数学思维能力

《义务教育数学课程标准（2011年版）》中明确提出要培养学生的思维能力,这就要求教师在教学过程中改变传统的教学方法,注重知识的形成过程。小学数学具有一定的抽象性,教师在教学中充分利用多媒体设备,能够把抽象的知识变得更加具体,便于学生理解。文章通过对小学数学教学中如何培养学生思维能力进行分析,探讨了多媒体设备在小学数学教学中提升学生思维能力所起到的作用。

凸显语文要素 实现优化教学——统编小学语文教科书一年级语文要素教学例谈

统编小学语文教科书单元内容组织体现“双线”（“人文主题”和“语文要素”）特点。其语文要素分成若干个点，由浅入深，由易到难，分布在每个单元、每一课中。精准把握语文要素，紧扣语文要素，精心实施教学，是提高统编小学语文教科书教学效益的关键所在。怎样在联系中准确把握语文要素，在教学中围绕语文要素实施教学，进而提高教学效果，提高学生的语文水平？本专辑四篇文章对此做了回答。

浅谈小学数学课堂教学中的有效生成

动态生成是新课程改革的一个重要教学理念,这与传统的机械执行教案的教学不同,更加重视学生在学习中的个性展现,是构建生本课堂的一个重要方面,是促进学生富有个性化成长的关键,可以促进师生互动,让整个教学因此而变得更加生动精彩。本文从民主氛围的营造与教学契机的捕捉来谈谈如何引导与促进课堂教学的有效生成。

农村小学教研状况调查

为了深入开展新课程改革，改变农村教师对课改雾里看花、水中望月、模糊混沌的状态，缩小城乡教育的差距，笔者针对13所农村小学188名教师，采用了问卷调查、访谈、集体座谈和文本分析等方法进行了调研。

例谈小学数学教学中学生学习兴趣的激发

在数学课堂上，我们教师经常面临这样的尴尬：老师提出问题后，只有少数优生回答，大多数学生只是跟着后面应和着．有时一生答错，全班皆错．小组合作、交流、探索，只是几个学生在做、在说，其他同学都在看、在听，等待着结论．这些现象从更深的层面反映出，

生本理念下小学数学生活化教学探究

数学作为我们生活中运用较多的学科,所以数学是我们一生都需要学习的。无论在生活上还是学习中,我们的数学知识处处都体现着重要性。数学知识的学习关键在于教师的教学方法,教学方法的生活化会引起学生的关注度增加,对数学学习也能激起兴趣。兴趣是最好的老师,对数学感兴趣的学生学数学往往会事半功倍。那么,教师应该如何更好地进行生活化教学,激发学生学习数学的兴趣呢?教师要跟着时代的不断变化,不断创新自己的教学方法于。

部编本《语文》一年级下册随文识字教学例谈

部编本《语文》一年级下册安排的识字写字,仍是一年级下学期教学的重点,遵循＂多认少写,识写分流＂的原则,教材呈现的生字主要体现在＂单元集中识字＂＂识字加油站＂和随课文识字三大板块之中。从生字分布的情况来看,三个板块并不均等,生字在各板块的数量及比例如下。

探究“紫烟”话备课

＂日照香炉生紫烟,遥看瀑布挂前川。＂这是诗仙李白所作的《望庐山瀑布》中的千古名句。再备此诗时,以往课堂中学生提出的＂什么是紫烟＂这个问题又浮现在眼前。翻阅资料,人教版教参解释为：＂紫色的云霞＂;小学生教材全解说是：＂紫色的水汽＂。咨询了多个教师,物理教师说：

巧妙识字 进入诗境 落实语用——《望庐山瀑布》教学解读和教学设计

一、教学解读《望庐山瀑布》是部编本语文教材二年级上册第8课《古诗二首》之一。作者李白紧扣题目中的“望”,从庐山的香炉峰入笔,描写了日照山峰的美景,以高度夸张的艺术手法,把瀑布勾画得传神入化。教材为全诗注音并配以插图,旨在让学生借助拼音识字、朗读并认识事物,借助插图感知、欣赏风景。1.识写生字诗中8个生字,其中有6个要求会读、5个要求会写。“照”字已在前面的教学中出现过,是熟字,宜用“

巧借游戏,达成语文知趣课堂

“语文游戏”应以语文教学为目标,以游戏为媒介和手段,为达成教学目标而服务。在设计上教师要合理安排游戏的形式、时间,科学设计教学程序,使得游戏能够在教学中充分发挥激趣、引导、启发、辅助的功能,达成语文知趣课堂。

随文把脉,凸显意趣,提高识字效率——部编教材一年级下册随文识字教学例谈

部编教材一年级语文下册安排的识字写字,仍是作为一下教学的重点,遵循着＂多认少写,识写分流＂的原则,教材呈现的识字主要集中体现在＂单元集中识字＂＂识字加油站＂和随着课文识字三大板块之中。从生字分布的情况来看,也是表现不均等的。生字在各板块的数量及比例为：＂集中识字＂生字93个,占比23.25%;＂课文识字＂生字253个,占比63.25%;＂语文园地＂生字54个,占比13.5%。从数据统计分析来看,生字的学习在课文中占有着较大的比例,阅读中的识字是学生识字的主渠道。

凸显语文要素 实现优化教学——部编本一年级语文要素教学例谈

叶老早在几十年前就说过,“教材无非是个例子”,这个例子就是学生学习语言文字运用的范例.学生在不同的学段应该接受不同层次的语言要素建构范例,学习语文知识,培养语文能力.部编版语文教材就一改过去传统的泛人文主题,采取“双线组织结构单元”编排.

习作修改教学,从自改开始

以往的写作评价-“批”，由老师一手包办，有些老师甚至是“详批”，“精批”，这样一来，学生的“改”便无多少自由的余地，也仅限于看看成绩，读读评语，改改错别字。若是遇上保姆式教师就连改错别字也省了。传统的写作评价只是停留在“评现在”而没有“促发展”。《语文课程标准》的作文评价过程应该是一种“活动”，评价过程中有师生互动，共同参与，力图使评出的东西能对学生下一次写作有“价值”，每一次评价都是这一次写作的延续和下一次写作的起点。

语文课堂教学设计管见

教学设计是课堂教学的基础,对于课堂教学有着至关重要的作用。教学设计的过程是教师确定教学目标,把握教学内容的重点、难点,了解学生的实际情况,从而实施教学目标,促进学生发展,提高教师本身教学艺术水平的过程。好的课堂来源于匠心独运的教学设计,独特的教学设计必须是在细读文本的基础上,抓住浓浓的"语文味",立足于学生发展,敢于让学生质疑。精彩的课堂由此生成。

聚焦词语 关注语言 品味乡愁——《桂花雨》第二课时教学设计

【教材分析】《桂花雨》是苏教版课程标准实验教科书第七册的一篇课文,是一篇优美的记事抒情散文。课文记叙了'摇桂花'等童年趣事,抒发了作者对快乐的童年和家乡的深切怀念。文章语言清新,情感丰富而真挚。课文在原文的基础上进行了删改,'桂花,真叫我魂牵梦萦',这个散文的文眼被无意中删去了,我又重新拾起,利用交互式电子白板呈现画面,播放音乐,让学生关注语言、聚焦词语,发挥想象去体会文中蕴含的、弥散的乡愁。

在“四问”中提升教师“问题意识”

当前小学语文课堂教学的主要组织形式是对话,对话的前提就是要有问题设置,所以教师的"问题意识"尤为重要.那么教师如何提升自身的"问题意识"?一线教师不妨从以下四个方面展开自问.一、文本有什么可教对任何一篇文本,读者拿到手阅读时,都会有这样不自觉的意识:我从这篇文本的阅读中获得了什么信息,从中产生了怎样的体验、思考或享受?

组织有效语文课堂的方法散议

课堂是教师施教的主阵地，是学生掌握知识和形成能力的主要途径，如何组织有效课堂教学已成为教师的必然追求。细读文本，赋予文本生命灵性，是组织有效语文课堂的前提；精心设计问题，是组织有效语文课堂的保证；驾驭好学生的思维，积极组织学生与教师、文本之间的对话，是组织有效语文课堂的关键。

农村小学课外阅读环境建设策略的探究

一、突出阅读主题,建设物态环境所谓"物态环境",就是以硬件投入为主的看得见、摸得着的外显性环境,这是构成阅读环境的基本要素。1.儿童阅读的基本设施投入。对学校来讲,包括图书馆、阅览室的配备和书籍、报刊的购买;对于班级来讲,主要是建立好班级图书角,它是学生课外阅读最方便、快捷的图书源。我们学校十分重视班级图书角的建设,为每个班级配备了图书柜,让每个学生共享图书资源。

探究"烟花"话教学

校内的公开课,我执教五上《黄鹤楼送别》一课,我设计了＂观景藏情——举杯话情——凝视含情——喷涌吐情＂这四个教学环节,课上得如我所愿,学生体会较深,结尾处我组织学生在课文中画出与诗句相对应的语句,加深理解诗句的意思。这时,一位学生站起来问道：＂老师,我想问一下,‘烟花’是什么意思？＂