中小学校健康教育课教师对学校健康教育的认识、态度和需求

目的 了解中小学校健康教育课教师对学校健康教育的认识、态度和需求。方法 对 6省市下属 1 2个市 /县的 5 7所中小学校中 5 8名健康教育课教师进行访谈。结果 80 %学校开设了健康教育课 ,并制定了教学计划和教案 ,健康教育课教师普遍认为有必要在中小学设置健康教育课 ,且应从小学一年级开始 ;很多教师对现有教材提出一些不足 ;教学方式以课堂讲授为主 ,缺少辅助教具 ;学校师资配备不足 ,70 %任课教师为兼职教师 ;社会各界对学校健康教育工作的重视不够。结论 应尽快加强对现有健康教育教师的培训 ,教育主管部门应组织有关人员对现有教材进行评估 ,调整内容 ,分学段编写全国统一教材 ,改进教学方法 。

研究性学习在小学语文阅读教学中的实验

“研究性学习在小学语文阅读教学中的实验”课题在历时两年的实验过程中，建构了一种以人为本的阅读教学新模式——“导读——泛读——研读”。

浅谈小学高年级阅读教学中的情感体验

长期以来，小学语文阅读教学重视读、写、听、说能力的培养，忽视了学生对文学作品的情感体验。新课程阅读教学以“人”为本，关注人文精神的培育，要求学生通过阅读鉴赏中的情感体验来充实个体精神，享受审美乐趣，提升人生境界。本文主要从两个方面对如何引导、把握课堂阅读教学中的情感体验进行了阐述。

激情演讲 感受魅力——人教版六年级上册第二单元习作设计

通过这次综合性学习的交流，回顾本单元学习活动中，哪些人、哪些事给自己留下了比较深刻的印象，让炎黄子孙、海外赤子的爱国激情，激发自己抒爱国之情，立报国之志，并通过演讲稿的形式表现出来。

建构儿童心理情感的平台

针对儿童心理健康及心理发展的特点建构情感的平台,可以从下列几个方面人手.

突出轻声词教学 抓句子标点训练——苏教版一年级下册《小松树和大松树》第一课时实录与点评

<正>一、在故事情境中正音辨形1.辨松树大小创童话情境(0分0秒~3分24秒)点评:用道具和想象创设童话课堂的情境,一年级孩子的求知欲和兴趣一下子被调动起来。在故事的情境里学习课题中的生字,并通过字形的大小引起学生注意两棵松树的大小,理解后通过朗读内化吸收。故事里的'小松树'就是因为不能认清自己的大小而盲目自大。弄清松树的大小,是学生理解故事内涵的重要环节。

体育课自编游戏三则

(一)追捕1.游戏目的:培养学生机智、敏捷的品质,团结战斗的精神和集体主义荣誉感,发展奔跑和躲闪能力。2.游戏方法:将学生分成10—16人为一队;每队再分成甲乙两组。甲组跑,乙组追。跑的组以某一小块地方为“家”,追的组可随机等在“家”外的各个地方。游戏开始,甲组人可单个出去,也可全体出动。乙组人可采用拦截、追捕、合围守“家”(不给甲组跑出“家”

体育课自编游戏二则

(一)冲破边防线1.游戏目的:培养学生勇敢、顽强的意志和勇往直前的精神,发展奔跑能力和协调性。2.游戏方法:参加游戏者分成人数相等的几队。每队再分成甲、乙两组,每组8——10人,两组问隔2——3米相对站立,本组人手拉手连成一道防线。游戏开始,由甲组先喊“边防线”,乙组答“

留白古诗课堂 优化古诗教学

留白本是中国古典绘画手法,后被引用到语文教学中。以留白之手法展开语文古诗教学活动,切合了新课标对小学语文课程教学的要求,满足了语文学科课程体验性提升的需要,落实了学生的课堂主题地位,促进了小学生语文综合素养的提升。因此,作为一名小学语文教师,我们应充分重视留白手法在小学语文古诗教学中的应用,提升小学语文古诗教学质量。

《奇怪的大石头》教学设计

设计理念 本设计理念体现“五自”个性化阅读模式，（即自主阅读，自主感悟、自主探究、自主建构、自主发展）使学生懂得遇事要勤于思考、勤于动脑，并有执著追求的精神。